高校科技伦理教育 的三重原则******

　　【专家视角】 

　　作者 ：谢惠媛、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）

　　随着科技 的快速发展 ，科技伦理治理问题日益成为社会各界 的关注重点。加强科技伦理治理 ，需要发挥教育 的基础性和关键性作用。中共中央办公厅、国务院办公厅印发 的《关于加强科技伦理治理的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育 ，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育 的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求”。作为培育科技创新领军人才的重要摇篮 ，高校应加快推进科技伦理教育，把科技伦理纳入教学，培养德才兼备、可堪大用、能担重任的栋梁之才 。

　　高校科技伦理教育要取得成效 ，不仅要遵循科技伦理治理的总体要求，而且要尊重教学规律，聚焦教育对象特点 。具体而言 ，应遵循制度与意识并重 、目标与责任并重、规制与引领并重等三项原则 。

　　制度与意识并重

　　制度具有规范性和导向性 ，是开展有效治理 的重要保障。然而 ，单凭制度本身不足以激发遵守规范的自觉，不足以从源头上遏制违法违规行为 的发生。事实上 ，一项制度 的贯彻落实从根本上需要深层 的伦理意识和道德观念作支撑 。就行为性质而言 ，行为之所以被称作 是道德的，主要是因为行为者具有道德认知和伦理自觉 ，自愿恪守道德规范 ，而不仅仅是因为行为表现得合乎道德。诚如冯友兰所指出 的那样 ，道德行为是“对于道德价值有觉解，为道德而行的行为”。就制度现状而言，目前我国科技伦理规范和标准有待完善 、治理体系尚未成形，与科技发展相伴随的新问题往往倒逼制度作出回应，催生新 的规则 。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要 。可以说，不管 是制度出台前，还 是制度执行过程中，科技伦理意识都 是最后一道，也 是最根本 的一道防线。培养伦理意识与加强制度规范，共同构成科技伦理治理不可忽视的着力点 。

　　围绕科技伦理治理的着力点 ，高校科技伦理教育应双管齐下，激励学生把外在 的规范转化为内在的需要。有调查表明，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见 ，不重视学习规章制度，或者理解不全面、不透彻 ，处于“熟知而非真知” 的状态。鉴于此，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南，帮助他们明确科技活动有制可依 、有规可守，另一方面给他们讲解道德 的本质和功用等基本原理，并借助情景模拟或场景再现等方式 ，引导他们思考该情境中存在 的伦理问题，使其强化伦理信念 ，做到知其然、知其所以然、知其所以必然，从而在价值理念上捍卫科技伦理的权威性 。此外 ，高校还可通过辩论赛 、知识竞赛、社会调研和网络宣传等多种形式 ，营造教育氛围，多渠道帮助学生把制度规范内化于心 ，自觉以制度为准绳，在科技活动中始终保持伦理敏感度 ，发现与抵制违反科技伦理要求的行为，在个体层面真正做到伦理先行 。

　　目标与责任并重

　　科学研究与技术应用 是有目 的性的行为活动 。这些目标不仅指向物 的推进 ，关乎某一特定科技领域的突破 ，同时也应指向人 的发展 ，体现“术”与“道”的有机统一。就《意见》而言 ，科技伦理治理的总体目标 、科技伦理原则等，都不同程度地体现了对人之发展的高度重视。明乎此 ，才能理解“科技无禁区”的谬误 ，避免陷入技术“价值中立论”陷阱 。与正确理解目标同样重要 的 是培育责任感 。责任与目标紧密相连，在强烈 的社会责任感驱动下，科技活动更有可能减少“脱靶”概率、降低伦理风险，更好地服务于人 的发展 。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理的落脚点。

　　着眼于科技伦理 的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标，培养与提升社会责任感。当前，一部分大学生单纯关注技术的推进，却忽视技术 的根本指向，忽略人的发展问题。他们认为应严格区分研究与应用，主张前者在价值上 是中立的 ，不应为其设置禁区 ，也无须承担社会责任。但通观生命科学、合成生物学和人工智能等高新技术领域，不难发现，科学研究与技术研发应用之间 的边界逐渐变得模糊 。加之 ，科技领域本身专业性强、技术壁垒高 ，事前风险研判难度大 。著名的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术的可控性正变得越来越小 ，技术对人的影响很难在短期内清晰把握，只有通过人与技术的交互关系才能逐步呈现出来，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响。对此，高校科技伦理教育应引导学生关注人 的发展问题 ，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任 ，负责任地开展创新性研究。

　　规制与引领并重

　　科技向善具体表现为 ，科技活动遵守道德准则 ，要满足人民对美好生活的需要 。从这个意义上讲，科技伦理的作用首先表现为 ，给科技活动提供必要规范，避免其侵害人的生命安全、身心健康和人格尊严，防止其危害社会安全 、公共安全、生物安全和生态安全。除此以外，科技伦理还应发挥价值引领作用，引导科技朝着增进人类福祉 的方向发展，使科技更好地造福人类 。换言之，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色，为制度制定、伦理审查和监管等提供价值支撑，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间。

　　从科技伦理的作用功能出发 ，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动 的底线和红线 ，同时帮助他们合理把握人与技术 的共在关系，多维理解生活图景 ，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力 ，以科技呈现生活 的丰富样态 ，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化。这是实现科技创新与科技伦理良性互动的应有之义 ，也 是助推人民群众过上有尊严 的美好生活 的必然要求。

　　高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设 、事关科技发展方向，是加强科技伦理治理 的基础性、长远性要素 。必须坚持正确原则，切实做到意识与制度并重 、责任与目标并重 、引领与规制并重，在培养更具伦理精神的未来科技工作者方面发挥更为积极的作用。

　　《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）

广州增城6项特色小吃制作技艺标准通过国家平台认证******

　　正果云吞　广州市增城区政府 供图

　　中新网广州12月28日电 (记者程景伟)记者28日从广州市增城区政府获悉，据全国团体标准信息平台近日公布，广州市增城区 的正果云吞、兰溪濑粉 、鲮鱼皮 、派潭盖仔粉 、朱村鸡饭、东江鱼包等6项“增城小吃”制作技艺标准通过认证，成为广州市第一批获得国家信息平台认证的地理特色小吃标准。此举标志着广州增城区“粤菜师傅”工程——“增城小吃”标准化工作取得重大进展。

　　今年以来，广州增城区大力推动“增城小吃”品牌创建，对区内正果云吞等6项“增城小吃”制作技艺团体标准进行研究制定，借鉴“兰州拉面”“沙县小吃”“柳州螺蛳粉”等特色小吃产业发展成功经验，以“粤菜师傅”工程为契机 ，深挖区内广受好评的特色小吃项目。

　　兰溪濑粉 广州市增城区政府 供图

　　增城区通过镇街推动 、民众推选、协会推荐 ，陆续对十几项增城特色小吃进行深入研究和综合分析 ，根据优中选优 的原则，最终确定正果云吞等6项“增城小吃”作为增城区第一批标准体系创建项目 ，擦亮“增城小吃”品牌 ，推动增城饮食特色化 、品牌化、标准化 。

　　在充分调研 的基础上 ，增城区人社局委托广东粤菜研究院(广东省轻工业技师学院)及增城区餐饮协会，对正果云吞等6项“增城小吃”制作技艺团体标准进行反复研究 ，对增城最具代表性小吃 的食材采集 、工艺流程 、成品规格进行科学规范 ，成功制定团体标准 。

　　据介绍 ，增城充分利用广东省 、广州市级“粤菜师傅”培训室 、培训基地等平台 ，组织师资条件优秀、培训质量过硬的职业技能培训机构 ，按照制定并发布 的“增城小吃”标准 ，开展培训“增城小吃”技能人才行动 ，今年以来培训相关技能人才260人。

　　同时，增城区大力落实创业优惠政策 ，鼓励“粤菜师傅”技能人才回乡开办具有“增城小吃”特色 的农家乐、小餐馆或外出创业发展 。以正果镇正果老街为例 ，该旅游区自主创业70多户，从事“增城小吃”相关产业 的超过90% ，带动就业近300人 。(完)