越南琴匠“知音故里”遇知音******

　　中新社武汉2月1日电 题 ：越南琴匠“知音故里”遇知音

　　作者 武一力

　　踏入武汉东湖大李村 ，丝丝缕缕琴声不绝于耳，时而清脆 ，时而雄浑。在一座名为“南天坊” 的古朴院落内，主人阮延俊抚琴而歌 ，三五宾客围炉而坐，听琴品茗 。

　　“古琴 ， 是我在武汉遇到的‘知音’。”阮延俊近日接受中新社记者采访时说。

　　阮延俊来自越南广治省 ，是一名古琴演奏家 、斫琴师 。18年前，热爱中国文化的他来到华中师范大学研习中国古代文学 ，成为文学博士 。毕业后，阮延俊留在武汉 ，传授古琴演奏和斫琴技艺。

　　中国传统乐器古琴 ，至今已有3000多年历史 。而武汉 是“知音故里”，伯牙抚琴遇知音子期 的故事就发生在这里。

　　学好中国乐器绝非易事。起初，阮延俊一有空就泡在图书馆查阅古琴文献，从北宋《碧落子斫琴法》 ，到中国现存最早 的琴曲专集《神奇秘谱》，一本本“啃”，一曲曲练 。“许多古籍都 是竖排繁体，晦涩难懂，我要花大功夫查资料 、请教师长 ，以便了解其中 的历史文化。”阮延俊说 。

　　比读古籍更难 的 ， 是认琴谱 。阮延俊家中有一面刻满字 的墙，看似汉字，却非汉字。他介绍 ，这是古琴减字谱 ，用汉字中某一字或偏旁减笔来表示弹奏 的弦数、徽位 、左右手指法 ，如勾、挑、抹等， 是五线谱无法取代 的。作为演奏者 ，必须将减字谱熟记于心 。

　　“善琴者善斫 。”斫琴 ，即制琴，学会了演奏 ，阮延俊开始自学斫琴。古琴制作皆沿古法 ，要经过涂生漆 、刮灰胎、上弦调音等百余道工序，制作一床琴平均耗时三年 。

　　“槽腹 是斫琴关键的一步 ，决定古琴的音质。”阮延俊一手按着古琴面板 ，一手拿着铲刀，顺着木纹反复将槽腹打磨至适宜的厚度 。他时不时用食指叩击面板 ，侧耳倾听低音 是否纯粹浑厚，高音是否清亮通透。

　　以琴为伴 ，亦以琴会友。阮延俊还记得多年前亲手制作的第一床古琴，那时还在上学 的他囊中羞涩 ，只能在网上买便宜的材料制琴 。当老板得知这位外国小伙痴迷中国乐器 ，豪爽地将材料免费寄给他 。如今 ，两人已成了无话不谈 的“琴友”。

　　扎根中国18年，阮延俊踏遍中国名山大川 ，朋友遍及南北各地 。他和自己 的博士生导师戴建业不仅成了知音，更是情同父子，每天打电话分享生活见闻 、交流学习心得。今年春节，阮延俊照例邀请师长、好友来家里小聚，弹弹琴 、聊聊天 。

　　阮延俊还收养了小狗“巍巍”和流浪猫“洋洋”，分别取自俞伯牙钟子期“高山流水”故事中 的“巍巍乎若泰山”和“洋洋乎若江河” 。“从某种意义上说，它们也 是我 的知音 。”他笑道 。

　　阮延俊心中一直有个愿望：将古琴带回家乡。“音乐无国界，我计划在家乡建设一个以古琴为主的中国传统文化传播基地 。”(完)

河北发布义务教育课后服务工作指南******

　　河北发布义务教育课后服务工作指南

　　不得将课后服务变为集体补课

　　本报讯（记者周洪松）日前，河北省印发义务教育课后服务工作指南 ，完善作业辅导和素质拓展活动等课后服务内容，提升课后服务质量，强化学校教育主阵地作用，有效解决“三点半”难题，促进学生全面发展 、健康成长。

　　河北规定，全省义务教育学校要落实课后服务主体责任 ，以本校师资及场地资源为主 ，适当补充校外教育活动场所、社区教育资源 、社会公益力量等资源开展课后服务 。

　　河北要求 ，各学校要做好参与课后服务师生信息和活动过程资料管理，科学开展评价 。鼓励教师提高自主设计作业能力，探索布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业 、实践性作业及跨学科综合性作业 ，不断提高作业设计质量 ，同时持续完善作业辅导质量评价相关制度，强化过程督查。不得要求学生自批自改作业，不得利用课后服务时间讲新课，不得将课后服务变为集体补课。各学校要针对开设的不同类型课后服务工作，建立对应 的管理、评价及监督 、考核等工作机制 ，全面加强过程管理 。

　　河北提出，要坚持全校“一盘棋”思维，在实施方案中同步加强作业辅导、素质拓展活动管理和课后服务工作中 的安全管理、后勤保障 、财务监管 、宣传引导等多方面工作 ，强化考核监督。要充分发挥学生家长和家长委员会作用，全面加强学校课后服务效能反馈 ，以家校合力推动课后服务质量提升 。强化课后服务绩效考核 ，所有参与课后服务 的教师都要严格遵守学校各项规定，所有教师参加课后服务的表现应作为职称评聘 、表彰奖励和绩效工资分配 的重要参考 。