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俄企称摧毁或缴获西方坦克者奖励500万卢布 克宫支持 ******

  中新网2月2日电 据俄媒1日报道,对于俄企业和官员向摧毁西方援乌军事装备的俄士兵提供现金奖励,克宫表示支持 。

资料图 :“豹2”坦克。

  据报道,俄外贝加尔边疆区行政长官奥西波夫此前宣布,若缴获处于工作状态 的德国“豹2”坦克可获300万卢布奖励,若毁坏该坦克则奖励100万卢布 。若缴获美国M1“艾布拉姆斯”坦克获150万卢布奖励,若毁坏该坦克获得50万卢布。

  与此同时,俄化学制造公司福雷斯承诺,将向摧毁或缴获西方坦克 的俄军人支付500万卢布。福雷斯还称 ,若乌克兰获得F-15和F-16喷气式战斗机,该公司将向击落第一架飞机者奖励1500万卢布 。

  近来,在德国和美国同意向乌克兰提供主战坦克后 ,波兰、西班牙、挪威等积极援乌 的欧洲国家也获准向乌克兰转让不少德制坦克。乌克兰外交部长库列巴1月31日透露,乌克兰将在第一波交付中 ,收到西方国家提供 的120余辆坦克 。

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如何有效推进中高职一体化******

  如何有效推进中高职一体化

  ——以工程造价专业为例

  随着“一带一路”建设、装配式建筑 的推进 ,工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型 、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势。为此 ,笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群,开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践,探索省域工程造价专业人才培养新格局。

  聚焦“适需+变革” ,在焦点与难点上下功夫

  首先,瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养,能有效协调中、高职院校之间 的关系 ,发挥中职教育基础性作用 ,促进中高等职业教育一体化发展,切实形成纵向贯通的现代职业教育体系 ,满足学生成长成才全面发展 的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展,职业教育必须及时调整人才培养内容 ,传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ,培养学生知识技能快速迁移等核心素养,服务普惠性人力资本提升 。

  其次 ,破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年 ,但尚存在质量不高 、效率较低 、机制不畅等问题 。为此,学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量,以目标一致 、协同发力取代不同主体 、各自为政 ,破解协而不同之困 ;以行业指导、真实需求取代经验为主、闭门造车,破解定而不准之困;以标准引领 、一体实施取代分层分段 、衔接不畅,破解贯而不通之困 ;以一体设计、体系重构取代重复设置 、效率低下 ,破解散而不全之困 ;以能力为本、综合评价取代分数至上、单一评价,破解偏而不全之困 。

  聚焦“转化+标准”,在能力与课程上下功夫

  一是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法,实施工程造价职业能力分析 ,形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力的能力结构 。以能力体系为前提 ,将职业岗位向课程内涵过渡 ,分析职业能力在课程中 的映射点 ,将职业对能力的要求映射至课程内容及要求,绘就能力课程转化导出图 。

  二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ,设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课 、实践课程等。同时 ,紧紧抓住课程体系这一关键 ,统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状 ,统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程,统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

  三是标准为要 。整合全省工程造价领域政校行企资源,组织技术力量,以高质量为导向 ,系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准、实训标准 、师资标准、质量保障等一系列标准体系,涵盖专业人才培养全要求 、全过程、全要素 。

  聚焦“成长+生态”,在育人与育才上下功夫

  坚持学生为本,构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务 ,实施定职业方向、定行动能力、定培养方案、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性 、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。

  坚持立德树人 ,构建五大育才新生态 。坚持德技并修 ,强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ,实施德智体美劳“五育”融合培养,构建合作育人新生态 。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养、螺旋递进 、作用显著 ,构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同 ,形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准 、合作开发 、创新形态、共享资源,打造教材资源新生态 。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径 ,创新中高职院校一体化办学治理新生态。

  聚焦“协同+共享” ,在师资与保障上下功夫

  赋能教师成长 ,组专业研学共同体。教师 是教学实施的主体 ,中高职教师 的成长是中高职一体化课改实施 的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ,开展专业教学、专业建设等交流 ;通过“走出去挂职,引进来培训”方式,中高职学校每年互派教师挂职交流;开展行业最新技术、行业动态、职业教学成果 的介绍和共享。

  融合实训基地 ,设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中 ,引入多元社会资源 ,实现实训基地的共建共享。制定专业实训设备的建设标准,完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法 ,明确合作院校之间权利和义务;整合实训基地 的资源 ,完善共建共享运行平台 ,成立共建共享实训设备管理办公室,负责实训设备日常管理、教学、维护等工作。

  聚焦“执行+评价” ,在成效与质量上下功夫

  创新“三教”改革,塑造智慧魅力课堂 。教材是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ,新教材以工程造价专业知识和技能为核心,遵循职业岗位工作过程,以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体,根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材,将岗位能力、工作标准 、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ,全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程” ,打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

  关注学生成长,精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统,从入学、就学到就业进行全生命周期管理,不但学生 的德育养成 、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统,学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据,也会被智慧成长社区系统记录,毕业时生成一份个性化成长档案,构建全面独特 的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径 ,实现向中职校延伸,全面跟踪中职生的“五育”表现,为过程评价和升学就业提供参考依据。

  中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才,肩负着培养大国工匠、能工巧匠 、高技能人才的重任 。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源,方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育 的纵向融通,切实增强职业教育适应性 。

  (作者 :何辉,系浙江建设职业技术学院校长)

  《中国教育报》2023年01月10日第7版

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