开业运营7周年 亚投行“朋友圈”何以越来越大？******

　　新华社北京1月16日电 题 ：开业运营7周年 亚投行“朋友圈”何以越来越大？

　　新华社记者潘洁

　　1月16日，亚洲基础设施投资银行迎来开业运营七周年。从七年前的57个创始成员国到如今拥有来自世界六大洲的106个成员，亚投行“朋友圈”何以越来越大？

　　坚定践行多边主义 ，同行伙伴越聚越多——

　　半个多月前 ，非洲国家毛里塔尼亚获批加入亚投行。如今 ，亚投行已拥有106个成员，覆盖全球81% 的人口和65%的GDP，成为成员数量仅少于世界银行的全球第二大国际多边开发机构 。

　　保持开放 ，始终敞开大门 ；共促发展 ，与合作伙伴携手前行 。

　　2022年，亚投行新成立了融资伙伴关系局 ，拓宽与全球发展领域机构 的友好合作关系 。此外 ，亚投行还同欧佩克国际发展基金、拉丁美洲开发银行 、德国复兴信贷银行以及中国进出口银行等机构建立了合作伙伴关系 ，共同推动解决全球发展问题。

　　项目越做越多 ，公信力不断提升——

　　2018年 ，孟加拉国帕德玛巴瑞村首次实现电力接入 。七年来 ，像这样通过助力基础设施建设 、推动当地经济社会发展 、改善人民生活 的项目 ，亚投行已累计批准了202个，融资总额超过388亿美元 ，带动资本近1300亿美元 。

　　在坚定支持亚洲域内成员可持续发展的基础上 ，2022年亚投行加大了对域外成员 的融资支持力度 ，首个巴西项目与首个科特迪瓦项目先后获批 。七年来 ，亚投行的项目分布在全球33个国家 ，涉及能源 、交通、水务 、通信、教育、公共卫生等行业领域。

　　快速增长的业务规模也在推动亚投行不断扩大全球业务布局 。继天津办公室2021年设立和启用后，亚投行2022年开始筹建在阿联酋首都阿布扎比 的首个海外办事处 ，拓展在中东 、中亚、非洲 、拉美等地区的投资业务。

　　得益于良好 的业务发展 、审慎的风险控制、高标准的内部治理和管理 ，亚投行始终保持三大国际评级机构给予 的最高AAA级信用评级。

　　合作质量越来越高 ，发展越来越快——

　　2020年9月 ，亚投行出台了首个中期发展战略(2021—2030) ，绿色基础设施被列为四大业务重点领域之一 。为此 ，亚投行设立了气候融资目标，即到2025年气候融资至少要占核准融资总额 的50%。2022年，亚投行的全年气候融资尤其显著 ，占比达到55%。

　　勇于开拓创新，响应多元需求。作为国际多边机构大家庭中的新成员 ，亚投行创新发展理念、业务模式与机构治理，通过灵活多样的发展融资产品 ，促进互联互通 、推动绿色发展。

　　2022年6月 ，亚投行在中国银行间市场成功发行15亿元可持续发展熊猫债 。这 是可持续发展债券推出后国际多边机构在中国境内发行 的首单可持续发展债券，为境内外投资人提供了高质量人民币资产 。

　　此外 ，亚投行还根据成员需求第三次扩大“新冠疫情危机恢复基金”规模，为成员有效应对疫情冲击和恢复经济社会发展提供资金支持 ；同时 ，新设立了“低收入国家特别基金窗口”，帮助低收入成员提高项目准备和执行能力 、降低融资成本 。

　　回望七年，硕果累累 ；展望未来 ，前景可期。

　　亚投行行长金立群表示 ，站在新的起点，亚投行将继续肩负国际社会 ，特别是发展中国家对促进共同发展、完善全球经济治理 的期待 ，秉持多边主义，坚持国际化 、规范化和高标准经营 ，积极推动多边对话 、深化国际合作 ，为应对全球性挑战、促进可持续发展作出更大贡献。

聚焦类型定位推动职业教育高质量发展******

　　党的二十大报告指出 ，教育 、科技 、人才 是全面建设社会主义现代化国家 的基础性、战略性支撑。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分 ，是广大青年打开通往成功成才大门 的重要途径 。建设教育强国、人才强国，离不开高质量发展 的职业教育。

　　在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔 、大有可为 。要优化职业教育类型定位，深化产教融合 、校企合作 ，深入推进育人方式、办学模式 、管理体制 、保障机制改革 ，稳步发展职业本科教育 ，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系 ，培养更多高素质技术技能人才 、能工巧匠、大国工匠 。

　　优化职业教育类型定位。随着经济发展和产业结构升级，社会对技术技能人才的需求日趋多样，国家对职业教育的重视程度前所未有。新修订 的职业教育法，以法律形式明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位 的教育类型 ，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育 ，着力提升职业教育 的认可度 。党的二十大报告指出，要统筹职业教育 、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通 、产教融合、科教融汇 ，优化职业教育类型定位 。职业教育 是类型教育而非层次教育的“官方认证”，过程艰辛、意义非凡，是转化职业教育认知 、提升职业教育地位 、增强职业教育服务社会能力的逻辑起点。不断优化职业教育的类型定位 ，就要以党 的二十大精神为指引 ，坚持为党育人、为国育才，加快构建中国特色现代职业教育体系，关键在于深化产教融合，增强职业教育适应性 。这就要求职业教育必须服务区域、服务行业，全面提高技术技能人才自主培养质量 ；要因地制宜 、量体裁衣，接地气；要加强与普通教育的沟通，深化中高职贯通培养改革，进一步提升职业教育 的认可度，为学生多样化选择 、多路径成才搭建“立交桥” 。

　　坚持以学生为中心理念。职业院校学生通常在入学前未能养成良好 的学习态度和习惯 ，普遍缺乏自信心 ，因此要加倍予以呵护和培养。职业教育不仅要教学生知识和技能，使他们掌握一技之长 ，还要培养他们良好 的职业素养与职业习惯，培养脚踏实地 、精益求精的工匠精神，不断激发他们的职业热情和创新创业激情 ，使他们能够高质量就业 ，并通过优异的表现获得社会尊重。

　　创新“扬长教育”实践。职业教育的类型定位与制度举措 ，厘清了职业教育与普通教育的基本区别和主要联系 ，明确了发展目标、创新了发展范式 ，促进了量的累积与质的飞跃。同时 ，反复强调职业教育的地位 ，不断出台加快发展职业教育 的政策 ，某种程度上折射出职业教育满足经济社会需要 的作用发挥得还不充分、与人才市场的供需还不适配的问题 。随着职业教育政策实施 ，职业院校的生源也更趋多元化，通过实施以个体长处为基点 、以激励为核心 、以情感为介质 的“扬长教育” ，让每个学生都得到个性发展 ，具备“硬技能”；通过“以长促全” ，让每个学生都得到全面发展 ，具备“软实力”，将学生培养成高素质 的技术技能人才 ，最终获得人生出彩的机会。

　　深化职业教育供给侧改革。供给侧改革并非单纯增加或减少供给 ，而是矫正要素配置的扭曲状态 ，核心 是生产要素 的激活 。同理，职业教育改革应当不断激发学生的主体性和参与性，以此促进创新发展 。要进一步探索与完善办学模式和人才培养模式改革，服务社会和个体发展 ，培养大批高素质技术技能人才支撑国家现代化建设 。首先要在课程设置上增加有效供给，满足多样性需求，打破专业壁垒，开发更多适合学生潜在优势和能力发挥 的课程，减少纯知识性课程及其内容 的比重 。其次要开辟更多 的“第二课堂”，让学生在兴趣小组 、社团和大量社会实践中找到兴趣点与兴奋点，在活动中实现自己价值和能力的提升。再其次要因材施教，改变教学管理模式，打破标准化流水线式 的培养模式 ，推行柔性教学和弹性教学模式，采用小班制 、导师制等，提高教育教学的针对性和有效性。最后要改变教学方法，以学生学习为中心 ，确立学生在教学中 的主体地位，变生硬 的灌输为激励式、参与式教学，提高学生学习的主动性与创造性。

　　职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业 、助力经济社会发展 、增进人民福祉具有重要意义 。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，人工智能 、大数据 、云计算等科技手段引发数字化转型革命 ，新制造、新零售 、新金融等商业模式引发生产与消费革命。职业教育要把握形势 、顺应趋势 ，准确识变、科学应变 、主动求变 ，进一步深化产教融合、校企合作，结合新技术 、新产业 、新模式 、新岗位强化专业设置与建设 ，进行课程体系研发，增强学生 的创造力 、技术力 、问题解决和团队合作能力，为学生实现自由而全面 的发展创造良好条件 ，为党和国家源源不断地培养担当民族复兴大任的高素质技术技能人才。

　　（作者：张洁 ，系北京财贸职业学院副教授）