如何守护网络课堂空间******
光明日报记者 常莹
近几年 ，网课已成为不可或缺的教学方式，不少学校通过会议软件 、直播平台等开展教学活动 。而以“网课爆破”为代表 的网络暴力也开始入侵在线课堂 ，不少师生深受其扰。前段时间，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世 的消息引发广泛关注 。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野 。
日前 ，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》 ，提出“建立健全网暴预警预防机制，强化网暴当事人保护 ，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置处罚” ，旨在切实加大网暴治理力度 ，进一步压实网站平台主体责任，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益 ，维护文明健康的网络环境 。
“网课爆破”究竟 是什么 ？为何在网络课堂中出现？我们又该采取什么样的措施制止“网课爆破”，保障网课安全 ？记者就此展开了采访。
在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学 ，教职工在监控室里查看网课录制情况。新华社发
1.谁在扰乱教学秩序
新郑三中教师遭“网课爆破”的事件，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力 的围猎对象 。
遭受“网课爆破”的新郑三中老师的亲属介绍 ，该教师原在新郑三中教授历史课，一段时间以来，她 的网课经常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时 ，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，干扰课件投屏 ，迫使该老师退出网课 。两天后她被发现在家身亡，死亡证明鉴定为猝死 。目前 ，当地公安 、教育等部门正在介入处理调查此事。
“网课爆破” 是如何实施的？记者调查发现，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者 ，并非“恶作剧”般简单。
何为“网课爆破”，目前尚未有明晰的定义 。根据已发生 的案例进行归纳，“网课爆破” 是一种恶意入侵网络课堂、扰乱网络课堂秩序的行为 。当网课会议号和密码被泄露后，有些人有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏 、刷屏发送骚扰信息 ，甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序 。这些入侵课堂 的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。
“爆破手”通过社交媒体，有组织地发起一场场“爆破”，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价 的专业组织 。有组织 的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码，专门的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课 。根据已有报道 ，无论是内部泄露的学生 ，还是专门 的“爆破手” ，“网课爆破”的参与者以青少年学生居多。
《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示 ，2021年我国未成年网民规模达1.91亿 ，未成年人互联网普及率达96.8% 。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。
数字时代 ，人们很难离开互联网 ，网络技术的不断革新也给了网络暴力发展 的空间。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力，而是网络暴力向正常课堂教学活动 的渗透 ， 是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一 ，具备‘干扰性’特征，即试图阻断正常的网络沟通和交流 ，使授课无法继续进行。第二 ，具备‘暴力性’特征 ，即使用攻击性的语言 、骚扰性 的视频乃至违反公序良俗、带有人身攻击性质的不雅言辞 ，攻击特定的目标或泛化的非特定目标，以达到扰乱秩序的目的。”
一名上海小学生在家中上网课。新华社发
“网课爆破”这一恶意行为，经过互联网的放大传播，往往成了伤人利器。11月4日，中国政法大学教授罗翔发布视频称 ：“这种行为真 的让人感到非常愤怒 ，因为同为教育工作者，我时常能够把自己代入进去。我在想，如果我面临类似 的情境 ，会如何作为 ？”
“与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同 ，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢 ，其参与者以青少年学生居多。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视的破坏性，给学生和老师都带来巨大的伤害。
2.缺乏应急预案与管理办法
互联网已成为当代未成年人重要 的学习、社交、娱乐工具 。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的 ？
网络 的匿名性 是“网课爆破”存在的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于 ，即便是引入了‘白名单’机制 的软件，也不可能完全解决实名制问题 。而即便解决了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人交流 的体验也完全不同于线下面对面交互的体验，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心 的极端情绪 。”沈逸说 。
“教师在操作层面 的水平不同 ，对网络熟悉程度也不同 ，这些都是不可忽略的因素 。与此同时，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应 的响应机制。”唐远清如 是说。
沈逸也表示 ，“教学行为自线下向线上的大规模转移 ， 是在新冠肺炎疫情暴发 的大背景下开始 的 ，所以也是在缺少事前准备的前提下展开 的 ，而对网课 的管理，没有跟得上网课的发展” 。
广西东兴中学 的学生在家上网课。新华社发
随着“网课爆破”现象不断浮出水面 ，其背后的组织化、黑产化的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己的担忧 ：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势 。一 是‘生态化’态势。一些参与 的学生理所当然地认为 ，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱 ，他们并没有意识到做法 的不正确性 。二是‘组织化’态势 。有一些依托社交软件形成 的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单。三 是‘流量化’态势的前兆 。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’ 的前兆 。所谓‘流量化生存’，即通过获取流量来提升或真实或虚幻的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规 的边缘。四 是网络暴力 的参与者能够从对正常社会活动秩序 的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓的成就感 、归属感和宣泄负面情绪的快感 。”
3.维护网课秩序仍需多方发力
“网络课堂作为学校进行教育教学活动 的重要场所，其教学质量必须得到保证 。‘网课爆破’的治理 ，需要多方面的合力：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序 的违法犯罪行为 ，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生的引导和教育，也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训；有关部门要通过健全监管监督机制 ，促进平台履行主体责任 。”唐远清说 。
目前，多个网络会议平台已有相关应对措施 ，开展巡查和处理 ，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻止功能。例如，腾讯会议提供了多种会前 、会中、会后 的权限设置方式，保障在线课堂安全性，满足课堂、研讨会、答辩等多种场景 的教学需求；在钉钉，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’，限制参会学生把会议号分享给陌生人 。目前，记者在一些社交平台上搜索，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃 的部分社交小组已无搜索结果。
与此同时，校方也行动起来 ，努力做好预防预警和事后处理工作 。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现 ，并要求学校采取措施加强在线课堂安全，包括实名授权学生进入，要求每个学校设置网络监控员 ，加强一线教师培训等 。课堂之外 ，也要通过宣传 、教育 的方式，重点引导学生正确认识网络，养成良好上网习惯，遵守网络规则 ，规范自己在互联网上的言行 。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构 的结果，每个人都要为自己在网络空间中的言行负责 。预防‘网课爆破’不仅需要校方 的努力 ，还需要政府从更宏观 的层面提高治理能力、建设治理体系 ，为校方提供支持。”沈逸说。
宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发
网络空间不 是法外之地，维护网络课堂秩序 ，惩治网课暴力乱象，刻不容缓。罗翔表示，对于扰乱正常的工作秩序 、教学秩序，现行法律提供了许多规制之道 ，无论 是教育法 、治安管理处罚法，还是刑法，都有相应的惩治措施 。尤其 是对公然侮辱他人 ，现行刑法第246条就规定了侮辱罪 ，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人 ，情节严重 的 ，最高可以判处3年有期徒刑 。
近几年 ，网络安全法、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等 ，都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力的法律支撑 。在今年的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条 ，处置违法违规的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台的义务，以及强化侵犯个人信息 的惩罚机制和力度。
日前 ，中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理的通知》指出 ，网站平台要根据自身特点 ，建立完善紧急防护功能 ，提供一键关闭陌生人私信 、评论 、转发和@消息等设置 。用户遭遇网暴风险时 ，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害。在网站平台评论 、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口 ，简化投诉举报程序，网站平台对于明确为网暴信息的应在第一时间予以处置 。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速收集证据 。坚持最有利于未成年人的原则，优先处理涉未成年人网暴举报。
“营造清朗的网络空间 ，认清‘网课爆破’ 的本质与危害，保障网络课堂的安宁，筑牢校园网络安全防火墙 ，离不开多方发力 ，久久为功 。”唐远清说 。
《光明日报》（ 2022年12月20日 07版）
2022年全国查处违反中央八项规定精神问题95376起******
1月16日，中央纪委国家监委公布了2022年12月全国查处违反中央八项规定精神问题汇总情况。当月 ，全国共查处违反中央八项规定精神问题11112起 ，批评教育帮助和处理16122人，其中党纪政务处分11569人 ，这是连续第112个月公布月报数据。
图片来源 ：中央纪委国家监委网站数据显示 ，2022年 ，全国共查处违反中央八项规定精神问题95376起，批评教育帮助和处理141348人 ，其中党纪政务处分96756人 。
从查处问题类型看 ，在履职尽责、服务经济社会发展和生态环境保护方面不担当、不作为、乱作为 、假作为，严重影响高质量发展方面 ，2022年共查处问题37567起 ，占查处 的形式主义、官僚主义问题总数的83.9% 。查处 的违规收送名贵特产和礼品礼金、违规吃喝、违规发放津补贴或福利3类问题，分别占享乐主义、奢靡之风问题的38.6% 、21.0%、18.5%。
从查处级别看，2022年 ，全国共查处省部级领导干部违反中央八项规定精神问题10起 ，地厅级领导干部问题503起 ，查处县处级领导干部问题6849起 ，查处乡科级及以下干部问题88014起。其中 ，乡科级及以下干部问题占查处问题总数的92.3%。
二十届中央纪委二次全会强调，持续深化落实中央八项规定精神、纠治“四风” 。各级纪检监察机关要严肃整治损害党 的形象 、群众反映强烈的享乐主义、奢靡之风 ，对顶风违纪行为露头就打、从严查处 ，坚决防反弹回潮 、防隐形变异 、防疲劳厌战。要重点纠治形式主义 、官僚主义 ，深挖根源 、找准症结 ，精准纠治 、增强实效。春节将至 ，各级纪检监察机关要紧盯节点和薄弱环节加强监督检查 ，强化节前教育提醒，确保党员干部风清气正过节。(中央纪委国家监委网站 陆丽环)
驰而不息纠治“舌尖上的浪费”
近年来，习近平总书记多次对制止餐饮浪费作出重要指示批示。二十届中央纪委二次全会对纠治“舌尖上 的浪费”作出部署 。踏上新征程，要牢记“三个务必”，把纠治餐饮浪费问题摆在更加突出位置，常抓不懈、综合施策，以优良党风引领社风民风，推动全社会形成厉行节约、反对浪费的良好风尚 。
餐饮浪费看似小事、实关大局 ，必须在思想上高度重视 、行动上一抓到底。“一粥一饭当思来之不易 ，半丝半缕恒念物力维艰 。”餐饮问题不只 是个人消费行为，更关系国家粮食安全大局。餐饮环节的粮食浪费不容小觑 ，在我国粮食需求刚性增长 、资源环境约束趋紧 的态势下 ，制止餐饮浪费增加了“无形良田”，是保障国家粮食安全的有力举措 。餐饮风气还是一个政党、一个社会风气状况 的直接体现 ，如果任由浪费之风滋生蔓延，将严重损害党的形象、败坏社会风气，必须坚决纠治餐饮浪费问题 ，把中华民族勤俭节约 的传统美德和党的优良作风传承下去、发扬光大 。“洪范八政 ，食为政首” 。要站在党和国家工作大局中认识和把握纠治餐饮浪费问题，将其作为深入落实中央八项规定精神 的重要内容 ，坚决抓下去 ，让节俭用餐在全社会蔚然成风。
纠治餐饮浪费，必须坚持问题导向 ，贯通发力消除薄弱环节 。在各地区各部门 的持续努力下，公款大吃大喝 、挥霍浪费问题得到有力遏制，全社会浪费可耻、节约光荣的良好氛围不断浓厚，纠治工作取得积极成效 。但还存在一些突出问题，部分党员干部厉行节约 的思想根基不牢固、行为惯性没有彻底扭转 ，公务活动用餐超标准、虚列开支套取公款大吃大喝等问题时有发生，商务接待 、婚丧嫁娶宴请等方面餐饮浪费现象较为突出，一些地方 、部门纠治餐饮浪费搞“一阵风” ，监管执法工作还需加强 。对此必须保持清醒和坚定，加大工作力度 ，密切纪检监察机关与职能部门 的协作 ，合力纠治餐饮浪费问题 。要紧盯党员干部、公职人员 ，紧盯公务活动用餐、党政机关和国有企事业单位食堂用餐，加强监督检查，严肃纠治公款餐饮浪费问题，形成有力震慑。要以强监督促强监管 ，推动职能部门各尽其责 、严管所辖，不断完善政策工具箱 ，创新监管手段 ，加大执法和曝光力度 ，深入治理餐饮浪费问题 。
纠治餐饮浪费问题绝非一时之功，必须纠树并举、久久为功 。在解决突出问题的同时 ，要注重从思想根源、制度机制上发力破解 ，抓出习惯、化风成俗。要大力弘扬勤俭节约之风。从党员干部抓起 ，强化党性党风党纪教育 ，推动模范践行“光盘行动”，无论在公务活动用餐 ，还是在操办婚丧喜庆 、日常聚餐 、个人消费中，都做到自觉反对浪费，持续涵养节约习惯。立足职责移风易俗 ，推动文明餐饮理念进餐厅、进社区、进单位 、进校园、进家庭 ，大力破除讲排场 、比阔气、爱面子等不良风气 ，让节俭用餐成为全社会 的共识和行动。要健全反对餐饮浪费 的长效机制。推动各地区各部门从实际出发，把纠治公款餐饮浪费 的要求进一步体现到公务接待 、招商引资招待、国有企业商务接待、单位食堂用餐等制度中 ，明确细化有关规定 。推动完善餐饮行业反浪费的政策规定、标准体系 、奖惩机制等，为市场主体执行 、监管部门执法提供操作性强的政策依据，不断把制度成果转化为治理效能 。
春节是团圆聚会 的重要节日 ，也是餐饮浪费容易滋生的节点。佳节将至 ，要采取有针对性 的措施纠治餐饮浪费问题 ，推动各级领导干部带头厉行节约 ，带动全社会力戒铺张浪费 ，努力营造良好氛围 ，让节日的烟火气中充盈文明节俭之风 。(纪锋)
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