激发榜样教育新 的生机和活力******
据报道，近日北京市某学校在每个班级 的壁报中开辟“我心中 的榜样”专栏 ，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等 ，每班还选出了一名榜样故事宣讲员，专门介绍本班的“榜样人物”。
榜样教育历来是青少年思想政治教育的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期” ，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样的力量，帮他们扣好人生第一颗扣子，尤为重要 。近年来，榜样模范辈出，先进典型不断 。从全国道德模范到时代楷模 ，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动 ，他们 的责任担当令人感佩 ，他们用榜样 的力量温暖人鼓舞人启迪人。这些先进典型和榜样 ， 是思想政治教育 的生动教材 ，已经融入立德树人 的全过程各方面。
但同时也要看到 ，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视的问题。中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童 的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校的榜样教育主要存在“对榜样 的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题 ，比例均在两成以上 。这也提醒我们 ，要更新榜样教育的理念 ，改进榜样教育的方式 ，让榜样与青少年的精神世界产生同频共振 ，激发榜样教育新的生机和活力 。
要引导青少年树立正确的榜样观。与榜样密切相关 的一个词是偶像。榜样是理想中 的“我”， 是自己通过理性选择的人生典范。我们强调榜样教育，因为榜样永不过时，具有穿越时空的精神力量。偶像与榜样有相似之处，就 是他们的感召力和吸引力。但 是，偶像往往是一种不加批判而盲目加以崇拜 的对象 。如果说榜样 的选择是理性 的 ，是经过反复比较后 的慎重选择，那么偶像崇拜则往往 是非理性 的 ，或 是出于某种喜好 ，或 是从众心理使然 。偶像崇拜是青少年群体中 的一种客观现象，无法回避 ，但 是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜。
要更新榜样教育的理念和方式方法。传统的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年的感受和兴趣 ，因而受教育效果打了折扣。在以互联网为代表 的新媒体背景下，传播和教育 的手段非常丰富 ，选择的空间非常大。要更新榜样教育 的理念，多采用隐性教育 。要贴近青少年的实际 ，贴近青少年的兴趣，将教育性寓于趣味性之中。可以多采用青少年喜闻乐见的方式，运用新媒体技术生动呈现故事 、文字和哲理，使榜样教育活起来 。要注重引导青少年在生活中学习榜样。教育必须回归生活实际。在对青少年进行榜样教育时，也要注重生活化 。在日常的学习和生活中 ，要增加青少年模仿和践行的机会 ，增强榜样教育的效果。比如，在日常教学活动中 ，要探索多种举措发现身边 的榜样事迹 、榜样人物 ，比如以班级研讨 、小组评比的形式选树班级、年级 、学校榜样人物。
要形成榜样教育 的合力 。家长 是孩子的第一任老师 ，在榜样教育中这个角色 的分量更重 ，因为家长往往都 是孩子的榜样。家长要改变那种一味把自己 的孩子与别人家孩子比的思维，引导孩子树立正确 的榜样观和成才观 。特别是要做到以身作则、言传身教 ，让自己成为孩子引以为傲的榜样。学校要发挥教育主阵地作用，把榜样教育融入教育教学全过程，改进教育教学方式 ，不断提升教育实效 。社会要各司其职，各负其责 ，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围，助力青少年 的健康成长 。
需要指出的 是，激发榜样教育新 的生机和活力涉及的方面很多。不同学年段 的青少年，对榜样 的认知 、选择和接受等存在明显的差异 。当前，迫切需要加强对榜样教育 的研究 ，形成适应青少年不同学年段身心发展特点 的螺旋式递进的榜样教育。
（作者 ：李传哲 ，系首都师范大学马克思主义学院博士生）
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