军旅剧创作新收获******

　　一部军旅剧如何做到叙事和视觉同样精彩 ，多视角多维度还原军旅生活，对主创是个不小 的挑战

　　《勇敢 的翅膀》 是一部以航空兵部队为题材的电视剧 。在以写实手法再现航空兵生活 的典型环境时，作品对“军魂”进行开掘、诠释 ，紧紧围绕飞行员的成长 ，展现了当代青年军人淬火成钢 的历程。

　　《勇敢的翅膀》在题材选择 、人物设定 、故事讲述 、画面呈现等方面都令人耳目一新，可以说 是军旅剧创作 的新收获。

　　军事题材影视要着力表现英武和阳刚之美 。这也 是军旅剧创作的优势 。《勇敢的翅膀》刻画了一组航空兵形象 。在丰雷机组中，老机长丰雷 、改型机长秦朗以及其他几位分司领航 、通信、武控等战斗任务 的战斗员，都热爱空军、热爱飞行 ，将军人的使命和担当看得很重 。

　　丰雷和秦朗这一对“严师父”和“犟徒弟”，看似相逆而行，实则相向而行，这一矛盾主线的设定 ，是剧集的一个突出亮点。丰雷飞行技术过硬，荣获过两次“金飞镖”奖 ，心理素质强大，善于指挥 、敢于管理。为了建设强大的航空兵队伍 ，他甘愿由副团长改任教员，将所有精力放在培养年轻一代飞行员身上 。秦朗不是一夜之间由落后兵成长为英雄的 。论对空军 的热爱，论飞行知识和技术 ，秦朗各方面都 是个“优等生” 。但他有些自傲，优秀飞行员应有的心理素质不够 。丰雷看在眼里 ，决心将秦朗从璞石雕琢成玉。

　　丰雷对秦朗爱之深、责之切 。剧集以层层剥笋般的叙事，清晰呈现了丰雷帮助秦朗“过三道坎”。其一 ，在一次飞行训练中，心高气盛 的秦朗其他飞行动作都做得很好 ，却犯下了起落架没有放实的低级错误 ，被取消改机型 的培训，分流到“功勋团”——一个老机型团 。失去了参加飞机改装的机会，秦朗一度消沉 。此时 ，为他承担责任的副团长丰雷也到功勋团当了教员 。丰雷带秦朗完成几次飞行，使秦朗过了不愿到“功勋团”的关 。其二 ，秦朗在一次飞行突发事件中不能冷静处理，丰雷找航医询问怎样帮助秦朗克服心理障碍，以避免被停飞。其三 ，在秦朗救了空军老前辈 ，却被误判为撞人，被停飞时又 是丰雷基于对秦朗的信任 ，和上级机关协同调查 ，为秦朗正了名 。秦朗在师父严与爱的训练下成长 。合作反恐的实战中 ，飞机被敌人导弹击中时 ，秦朗能冷静处理、安全迫降 ，丰雷机组立功 。

　　作为一部青春热血 的军旅剧 ，该剧融合呈现了励志 、成长 、偶像等元素 。秦朗一代青年飞行员 的成长历程 ，被正确诠释为由个人技术 、个人素质向集体英雄主义的升华。丰雷在训练中，不仅向机组年轻飞行员传授技术和经验 ，更教育他们协同配合 ，追求一种集体才能形成的战斗力。剧中最后一次飞行，秦朗向在身旁 的师父求问数据 ，丰雷答 ：“现在你是机长，你 是机组 的灵魂，你下命令。”丰雷经常对机组飞行员说的一句话堪称金句：“记住，一旦做了飞行员 ，你就有了两条命，一条是自己 的生命，一条就是使命 。国家的使命，人民的使命 。”剧集主题在这里得到了升华 。

　　《勇敢的翅膀》塑造热血军人形象时十分注重全视角 、立体化叙写。他们每一次飞行都牵动着亲人的心。丰雷结婚十二年，在机场 的时间多于陪伴妻子儿子；吴汉和妻子结婚后一直没有时间举办婚礼，新婚妻子王晓琳来队探望 ，小两口还没来得及说句体贴话 ，机场就来电话让吴汉回去开会；耿建设和追求他 的女同学彭馨正要去散步，一看回营 的时间已到 ，只好匆匆告别。机场上一旦响起警笛声，家属们最敏感、最揪心。剧中饱满 的师徒情 、战友情、亲人情，打动了观众。

　　剧集将航空兵部队敢于空中拼刺刀的精神融入与众不同 的军营生活。画面上，或旭日初升，或晚霞满天 ，或夜色深沉 ，战机隆隆掠过，十分壮观 。机舱内的实景拍得一丝不苟 ，战斗员 的口令、操作准确到位 。每次飞行后 的讲评、复盘 ，提供的军事术语达到了教科书般准确。实景拍摄的飞行员一日活动，充分展示出军令条令之严，军容军姿之美。一部军旅剧如何做到叙事和视觉同样精彩，多视角多维度还原军旅生活 ，对主创 是个不小的挑战 。《勇敢 的翅膀》跨越了这道门槛。

　　（作者范咏戈为《文艺报》原总编辑）

浙江实施高校教师职称分类分层评价******

　　浙江实施高校教师职称分类分层评价

　　按教学、科研 、社会服务三维度分类细化

　　本报讯（记者蒋亦丰）日前 ，浙江省出台深化高校教师职称评价改革 的指导意见 ，提出将教师岗位设置为教学为主型 、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型等类型，并制定相匹配的评审标准和业绩要求。

　　浙江明确 ，对教学为主型岗位 的教师 ，着重评价其在教育教学、教学改革与研究等方面 的能力与绩效 ；对教学科研并重型岗位 的教师，综合评价其在教育教学、教学改革与研究、科学研究方面的能力与贡献；对科研为主型岗位的教师 ，着重评价创新价值、能力与贡献；对社会服务型岗位的教师 ，着重评价技术成果转化、技术服务 、技术推广方面取得 的经济效益和社会效益 。职业院校专业课教师申报高级职称应先通过“双师型”教师认定。

　　高校要探索建立定量和定性相结合 的评价体系，按照教学、科研、社会服务3个维度，分类细化评价标准和权重。评价机制上 ，实行同行专家评议机制 ，健全完善外部专家评审制度 ，探索引入第三方机构进行独立评价。加强代表性成果的鉴定和评议机制建设 ，技术创新成果等可作为代表性成果。

　　浙江提出 ，将创新建立职称“直通车”机制，参评对象包括取得重大基础研究和前沿技术突破 、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献 的教师；在世界 、全国范围 的竞赛 、比赛、评奖中取得具有广泛影响 的高水平业绩成果的教师 ；招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等。

　　《中国教育报》2023年01月10日第1版