激发榜样教育新 的生机和活力******
据报道，近日北京市某学校在每个班级的壁报中开辟“我心中的榜样”专栏 ，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等，每班还选出了一名榜样故事宣讲员 ，专门介绍本班 的“榜样人物” 。
榜样教育历来是青少年思想政治教育的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样 的力量，帮他们扣好人生第一颗扣子 ，尤为重要。近年来 ，榜样模范辈出 ，先进典型不断。从全国道德模范到时代楷模，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者 ，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动 ，他们的责任担当令人感佩 ，他们用榜样的力量温暖人鼓舞人启迪人。这些先进典型和榜样 ， 是思想政治教育 的生动教材 ，已经融入立德树人的全过程各方面 。
但同时也要看到 ，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视的问题 。中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校 的榜样教育主要存在“对榜样 的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题，比例均在两成以上 。这也提醒我们 ，要更新榜样教育的理念，改进榜样教育 的方式 ，让榜样与青少年的精神世界产生同频共振 ，激发榜样教育新 的生机和活力 。
要引导青少年树立正确的榜样观 。与榜样密切相关 的一个词 是偶像 。榜样是理想中的“我”， 是自己通过理性选择的人生典范 。我们强调榜样教育 ，因为榜样永不过时，具有穿越时空的精神力量 。偶像与榜样有相似之处 ，就 是他们的感召力和吸引力。但是 ，偶像往往是一种不加批判而盲目加以崇拜的对象。如果说榜样的选择是理性的 ， 是经过反复比较后的慎重选择 ，那么偶像崇拜则往往 是非理性 的，或是出于某种喜好，或是从众心理使然。偶像崇拜 是青少年群体中的一种客观现象 ，无法回避 ，但 是需要用正确的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜。
要更新榜样教育的理念和方式方法。传统的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年 的感受和兴趣 ，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表的新媒体背景下，传播和教育 的手段非常丰富 ，选择的空间非常大。要更新榜样教育的理念，多采用隐性教育 。要贴近青少年的实际，贴近青少年 的兴趣 ，将教育性寓于趣味性之中 。可以多采用青少年喜闻乐见 的方式 ，运用新媒体技术生动呈现故事、文字和哲理，使榜样教育活起来。要注重引导青少年在生活中学习榜样。教育必须回归生活实际 。在对青少年进行榜样教育时，也要注重生活化 。在日常 的学习和生活中，要增加青少年模仿和践行 的机会，增强榜样教育的效果 。比如 ，在日常教学活动中，要探索多种举措发现身边 的榜样事迹、榜样人物 ，比如以班级研讨、小组评比的形式选树班级 、年级 、学校榜样人物。
要形成榜样教育 的合力 。家长 是孩子 的第一任老师 ，在榜样教育中这个角色 的分量更重，因为家长往往都是孩子 的榜样。家长要改变那种一味把自己 的孩子与别人家孩子比 的思维，引导孩子树立正确的榜样观和成才观。特别 是要做到以身作则、言传身教，让自己成为孩子引以为傲 的榜样 。学校要发挥教育主阵地作用，把榜样教育融入教育教学全过程 ，改进教育教学方式，不断提升教育实效。社会要各司其职 ，各负其责，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围，助力青少年的健康成长。
需要指出的 是 ，激发榜样教育新的生机和活力涉及的方面很多 。不同学年段 的青少年 ，对榜样 的认知、选择和接受等存在明显 的差异。当前，迫切需要加强对榜样教育 的研究，形成适应青少年不同学年段身心发展特点 的螺旋式递进的榜样教育。
（作者 ：李传哲，系首都师范大学马克思主义学院博士生）
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