我国高等教育进入普及化阶段******

　　中国矿业大学硕士毕业生赵彬宇登上列车 ，前往内蒙古霍林河南露天矿就业 ，立志为高寒地区绿色矿山建设贡献力量 ；

　　北京电子科技职业学院汽车工程学院的实训室里，新能源汽车技术专业学生李新海正在研究汽车构造 。还没毕业 ，他就已被企业提前“锁定” ；

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　　一批批学子走进校园 ，接受高等教育；一批又一批大学毕业生走出校园，投身火热 的生产生活一线 。记者从教育部获悉：全国拥有大学文化程度 的人口超过2.18亿，比10年前大幅增长 ，每10万人中拥有大学文化程度 的由8930人上升为15467人 ；新增劳动力平均受教育年限达13.8年 ，劳动力素质结构发生重大变化 ，全民族素质稳步提高。

　　教育部相关负责人表示 ，10年来 ，我国高等教育与时代同行，取得历史性成就，发生格局性变化，在育人方式、办学模式、管理体制 、保障机制等方面不断创新，为建设世界重要人才中心和创新高地提供了有力支撑。

　　——我国已建成世界最大规模的高等教育体系。

　　教育部发布 的数据显示 ，我国已建成世界最大规模高等教育体系 ，在学总人数超过4430万人 ，高等教育毛入学率从2012年的30%，提高至2021年 的57.8% ，实现了历史性跨越，高等教育进入世界公认的普及化阶段 。其中 ，普通本科学校校均规模16366人 ，本科层次职业学校校均规模18403人，高职（专科）学校校均规模9470人 。教育部相关负责人介绍 ，我国高等教育毛入学率2019年达到51.6% ，正式进入普及化阶段，并且普及化水平持续提高。

　　截至2021年，全国共有高等学校3012所 。其中，普通本科学校1238所（含独立学院164所），本科层次职业学校32所，高职（专科）学校1486所 ，成人高等学校256所。另有培养研究生 的科研机构233所 。

　　——我国高等教育整体水平进入世界第一方阵 。

　　党 的十八大以来，我国高校科技创新能力不断提升 。近年来 ，高校获得了60%以上的国家科技三大奖励 ，承担了80%以上 的国家自然科学基金项目 ，是国家创新体系 的重要力量 。

　　教育部相关负责人表示，中国的高等教育开始了内涵式高质量发展 ，高等教育 的学科专业与课程结构等得到进一步 的调整与优化，高等学校的办学水平与人才培养质量不断提高 ，高等教育整体 的国际竞争力持续增强 。通过“双一流”建设计划，一批大学和一大批学科已经跻身世界先进水平 ，整体水平进入世界第一方阵 。

　　同时 ，高等教育培养质量也不断提升。10年来 ，以一流专业和一流课程建设“双万计划”为牵引 ，共认定11761个国家级、11439个省级一流专业建设点 ，遴选认定首批5116门国家级一流本科课程。全面启动基础学科拔尖计划2.0，在77所高校布局建设288个学生培养基地，探索基础学科拔尖人才培养“中国范式” ，累计吸引1万余名优秀学生投身基础学科 ，形成了基础学科拔尖人才的“梯队网络” 。

　　形成了慕课与在线教育发展的中国范式。截至2022年2月底，我国上线慕课数量超过5.25万门，注册用户达3.7亿，已有超过3.3亿人次在校大学生获得慕课学分，慕课数量和应用规模世界第一。

　　——我国人口红利逐步向人才红利转变。

　　据介绍 ，近10年来，全国高校共增设1.7万个本科专业点 ，撤销和停招了近1万个专业点 ，提升高校人才培养与经济社会发展 的适应度匹配度。目前，本科专业达771种、6.2万个专业布点。

　　服务国家战略需求 ，增设了储能科学与工程、人工智能 、生物育种科学等新专业 ；服务民生建设急需 ，新增老年学、养老服务管理等新专业 ，并扩大了预防医学 、护理学 、家政学等专业布点规模。加快培养急需紧缺人才，不断完善高质量人才培养体系。新工科 、新农科 、新医科、新文科建设持续深化，人才培养组织模式持续创新 ，一批未来技术学院、现代产业学院等加快建设。创新创业教育领跑世界 。成功举办7届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，累计吸引五大洲120多个国家和地区的2533万名大学生参赛 ，大赛累计直接创造就业岗位数75万个，间接提供就业岗位516万个 。

　　随着我国高等教育规模大起来、实力强起来 ，我国人口素质不断提高，人口红利逐步向人才红利转变 。

浙江建中高职一体化教师教学创新团队******

　　浙江建中高职一体化教师教学创新团队

　　“十四五”期间分2批次建设50个

　　本报讯（记者蒋亦丰）为推进中高职一体化改革，提升中高职师资合作紧密程度 ，日前，浙江启动建设中高职一体化教师教学创新团队 ，“十四五”期间分2批次建设50个 。

　　团队教师由高职学校和中职学校教师组成 ，涵盖专业基础课、专业核心课、实习实训课的专任校内教师和企业兼职教师。骨干成员一般20至30人且相对稳定 。团队中“双师型”教师占比80%以上，具有高级专业技术职务或相关高级以上职业资格证教师占30%以上 ；有5年以上相关行业企业高级技术人员经历 的骨干成员不少于5名 。

　　团队将打通使用中高职学校与合作企业的平台 、师资 、设备及场地资源 ，开展长学制贯通培养 的教学标准体系研制 ，具体包括优化人才培养方案 、专业教学标准、专业核心课程标准等。与合作企业联合开发教材 ，加强专业精品教学资源库建设 ，促进课程设置、教学内容与职业岗位能力、职业技能等级证书对接。团队教师要运用“行动导向”教学 、项目式教学、情景式教学等新教法，运用大数据、人工智能等信息技术转变教学模式 ，有效开展学情分析 、过程监测 、学业评价 、学习资源开发等 。

　　同时，团队要参与建设高水平专业化生产性产教融合实训基地，积极与优质企业开展双边多边技术协作，重点为山区26县提供全产业链技术培训服务及技术支持 。