如何守护网络课堂空间******
光明日报记者 常莹
近几年，网课已成为不可或缺 的教学方式，不少学校通过会议软件、直播平台等开展教学活动。而以“网课爆破”为代表的网络暴力也开始入侵在线课堂 ，不少师生深受其扰。前段时间，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世的消息引发广泛关注。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野 。
日前，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》，提出“建立健全网暴预警预防机制，强化网暴当事人保护 ，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度，进一步压实网站平台主体责任 ，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益 ，维护文明健康 的网络环境 。
“网课爆破”究竟 是什么 ？为何在网络课堂中出现 ？我们又该采取什么样的措施制止“网课爆破”，保障网课安全？记者就此展开了采访。
在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学，教职工在监控室里查看网课录制情况 。新华社发
1.谁在扰乱教学秩序
新郑三中教师遭“网课爆破” 的事件，让很多人开始警惕 ，教师也成了网络暴力 的围猎对象 。
遭受“网课爆破” 的新郑三中老师 的亲属介绍，该教师原在新郑三中教授历史课，一段时间以来，她的网课经常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时 ，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，干扰课件投屏 ，迫使该老师退出网课 。两天后她被发现在家身亡，死亡证明鉴定为猝死 。目前，当地公安、教育等部门正在介入处理调查此事。
“网课爆破” 是如何实施的？记者调查发现 ，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者，并非“恶作剧”般简单 。
何为“网课爆破”，目前尚未有明晰 的定义。根据已发生的案例进行归纳，“网课爆破”是一种恶意入侵网络课堂 、扰乱网络课堂秩序的行为 。当网课会议号和密码被泄露后，有些人有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏 、刷屏发送骚扰信息 ，甚至辱骂师生 、播放不雅视频等方式 ，恶意扰乱教学秩序。这些入侵课堂的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。
“爆破手”通过社交媒体 ，有组织地发起一场场“爆破” ，有些“爆破”来自学生本身 ，也有些来自明码标价的专业组织。有组织 的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码 ，专门 的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课 。根据已有报道 ，无论 是内部泄露 的学生，还是专门 的“爆破手” ，“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。
《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示 ，2021年我国未成年网民规模达1.91亿 ，未成年人互联网普及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂 的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰 的比例为7.0%。
数字时代，人们很难离开互联网，网络技术 的不断革新也给了网络暴力发展 的空间。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出 ：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力 ，而是网络暴力向正常课堂教学活动 的渗透 ， 是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一 ，具备‘干扰性’特征 ，即试图阻断正常 的网络沟通和交流 ，使授课无法继续进行 。第二 ，具备‘暴力性’特征 ，即使用攻击性的语言 、骚扰性 的视频乃至违反公序良俗、带有人身攻击性质的不雅言辞，攻击特定 的目标或泛化 的非特定目标 ，以达到扰乱秩序的目 的 。”
一名上海小学生在家中上网课。新华社发
“网课爆破”这一恶意行为，经过互联网 的放大传播，往往成了伤人利器。11月4日 ，中国政法大学教授罗翔发布视频称 ：“这种行为真的让人感到非常愤怒 ，因为同为教育工作者，我时常能够把自己代入进去 。我在想 ，如果我面临类似的情境 ，会如何作为？”
“与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同 ，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多 。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视 的破坏性 ，给学生和老师都带来巨大 的伤害 。
2.缺乏应急预案与管理办法
互联网已成为当代未成年人重要 的学习、社交、娱乐工具。以“网课爆破”为代表 的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的？
网络的匿名性是“网课爆破”存在 的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于，即便 是引入了‘白名单’机制 的软件 ，也不可能完全解决实名制问题。而即便解决了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人交流的体验也完全不同于线下面对面交互 的体验，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪 。”沈逸说。
“教师在操作层面的水平不同，对网络熟悉程度也不同，这些都是不可忽略 的因素。与此同时 ，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应的响应机制。”唐远清如 是说。
沈逸也表示，“教学行为自线下向线上的大规模转移， 是在新冠肺炎疫情暴发的大背景下开始的 ，所以也是在缺少事前准备 的前提下展开的，而对网课 的管理，没有跟得上网课 的发展” 。
广西东兴中学的学生在家上网课 。新华社发
随着“网课爆破”现象不断浮出水面，其背后 的组织化、黑产化的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己的担忧：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势 。一是‘生态化’态势 。一些参与 的学生理所当然地认为 ，只要自己不喜欢某一门课 ，就可以找人进入课堂捣乱，他们并没有意识到做法 的不正确性。二是‘组织化’态势 。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’ 的订单。三 是‘流量化’态势的前兆。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆 。所谓‘流量化生存’ ，即通过获取流量来提升或真实或虚幻的影响力 ，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规 的边缘。四是网络暴力 的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓的成就感、归属感和宣泄负面情绪 的快感。”
3.维护网课秩序仍需多方发力
“网络课堂作为学校进行教育教学活动 的重要场所，其教学质量必须得到保证 。‘网课爆破’的治理，需要多方面的合力 ：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序的违法犯罪行为 ，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生的引导和教育 ，也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训 ；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体责任。”唐远清说 。
目前 ，多个网络会议平台已有相关应对措施 ，开展巡查和处理 ，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号 ，并对“网课爆破”设立相应阻止功能 。例如，腾讯会议提供了多种会前 、会中、会后 的权限设置方式，保障在线课堂安全性，满足课堂、研讨会 、答辩等多种场景 的教学需求；在钉钉 ，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’ ，限制参会学生把会议号分享给陌生人 。目前 ，记者在一些社交平台上搜索 ，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果 。
与此同时，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理工作。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现，并要求学校采取措施加强在线课堂安全，包括实名授权学生进入 ，要求每个学校设置网络监控员 ，加强一线教师培训等。课堂之外 ，也要通过宣传、教育 的方式 ，重点引导学生正确认识网络 ，养成良好上网习惯，遵守网络规则 ，规范自己在互联网上 的言行。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构的结果 ，每个人都要为自己在网络空间中 的言行负责。预防‘网课爆破’不仅需要校方的努力 ，还需要政府从更宏观 的层面提高治理能力 、建设治理体系 ，为校方提供支持 。”沈逸说 。
宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发
网络空间不 是法外之地 ，维护网络课堂秩序 ，惩治网课暴力乱象 ，刻不容缓。罗翔表示，对于扰乱正常的工作秩序、教学秩序 ，现行法律提供了许多规制之道 ，无论 是教育法、治安管理处罚法 ，还 是刑法，都有相应 的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人，现行刑法第246条就规定了侮辱罪，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人 ，情节严重 的 ，最高可以判处3年有期徒刑 。
近几年，网络安全法 、个人信息保护法、电子商务法以及有关司法解释等，都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力 的法律支撑。在今年 的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂 、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规 的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台 的义务 ，以及强化侵犯个人信息 的惩罚机制和力度 。
日前 ，中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理 的通知》指出 ，网站平台要根据自身特点，建立完善紧急防护功能，提供一键关闭陌生人私信 、评论、转发和@消息等设置。用户遭遇网暴风险时，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护 ，免受网暴信息骚扰侵害 。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口，简化投诉举报程序 ，网站平台对于明确为网暴信息的应在第一时间予以处置。向用户提供针对网暴信息 的一键取证等功能 ，方便当事人快速收集证据 。坚持最有利于未成年人的原则，优先处理涉未成年人网暴举报。
“营造清朗 的网络空间 ，认清‘网课爆破’的本质与危害 ，保障网络课堂 的安宁，筑牢校园网络安全防火墙 ，离不开多方发力，久久为功。”唐远清说。
《光明日报》（ 2022年12月20日 07版）
太惋惜 ！胡鑫宇自缢身亡，青少年心理健康如何呵护？******
文/赵斌
2023年2月2日 ，江西省 、市、县联合工作专班在上饶市铅山县召开新闻发布会，通报胡鑫宇系自缢身亡 。发布会上还公布 ，胡鑫宇2022年9月到致远中学就读后 ，因学习成绩不佳造成心理落差 ，加之人际关系、青春期冲动带来的压力 ，造成了他失踪前心理状态失衡，有明确的厌世表现和轻生倾向 。
如何应对孩子的厌学、厌世情绪，呵护青少年心理健康 ？
看懂这些预警可以挽救孩子 ！
北京同仁医院急诊科副主任医师 、国家二级心理咨询师岳春河在接受中新社国 是直通车采访时说，“小孩子把活啊、死了的挂嘴上”“哭着打电话说不想上学”“挺内向 的孩子 ，好像突然开朗了，甚至有些聒噪”这些往往不被重视的现象，极有可能是孩子走在极度危险边缘的预警，甚至 是向家长发来 的最后求救 。
上海长征医院心理科副教授 、副主任医师 、中国医师协会心身医学分会青年委员潘霄认为 ，要避免悲剧发生 ，需要了解青少年在作出极端行为前 的四个阶段。
潘霄称，这四个阶段分别为情绪低落期 、求援窗口期 、绝望期和绝望之后 的实施期 。
情绪低落期源于父母离婚等家庭问题、遭受霸凌等学校人际关系问题、成绩下降等学习问题导致的情绪低落 。这一状态如果长时间持续 ，会非常痛苦，进而产生“活着没意思”等想法，但这一时期是宝贵 的援助窗口期 ，青少年会有求援 、呼吁关注的表现 。比如和朋友说、向家长或老师求助、寻求心理咨询等。也会出现自杀前 的言行征兆 。
一旦错过这个时期 ，青少年就会从求援窗口期进入绝望期，很难通过心理咨询等一般手段拉回来。进入绝望期 ，原则上必须从医学角度根据实际情况给出医学治疗方案 ，比如住院 、服药治疗等，才能有较好的效果。
他表示 ，青少年自杀前 的预警可从两个方面去发现和判断 ：言语方面和行为方面 。
言语方面 ：
1 、暗示。如，没我更好 、没有我会怎样 、活着或人生好麻烦 、活着没有价值和意义等消极厌世类情绪语言 ；
2、明示。如 ，不想活了 、想死了 、我死了你不要后悔 、再这样我就去死等明确地表达出死 的意愿。即便 是孩子偶发性无心说出，也要引起注意 ，及时做心理评估。
行为方面：
1、抑郁表现。出现“三低”，即情绪低落、思维迟缓 、行为减少；
2 、突然变化 。本来内向或外向，性格突然转变；
3 、突然离家出走，不告而别；
4 、有自伤、自残行为 ，比如用刀划自己手臂 ，拿头撞墙等表现；
5、孩子突然无端出现不舒服 。尤其 是内向敏感型青少年 ，不愿意沟通 ，潜意识压抑负能量导致头疼等身体不舒服；
6 、厌学 ，不做作业，成绩快速下降 。
潘霄表示 ，青少年言行有上述特点就应该引起重视 ，如果同时具备多个表现 ，要高度警惕青少年已患有严重的心理健康问题 。
如何呵护孩子心理健康？
潘霄认为 ，发现青少年有轻微 的心理健康问题，或者难以解决 的情绪问题 ，首先要找到学校的心理老师 、心理咨询工作室或者医疗机构做评估，以确定问题的程度，进而获得解决方案 。
问题严重时 ，这些机构的专业人士会建议家长及时送医。经过多年发展 ，中国医疗界在治疗心理、精神方面的问题和疾病的水平值得信赖 。
岳春河认为 ，日常教育中 ，家长的有效沟通和陪伴对青少年心理健康至关重要。家长应尽量少用成年人 的思维去干预甚至控制孩子 ，要站在孩子 的角度与之共情，了解孩子的内心。此外 ，还要注意帮助引导孩子建立自我评估体系 ，让孩子学会平衡内在与外在评价体系 ，从根本上减轻外界对孩子心理 的负面影响，避免产生自我否认感。
岳春河举例，如果把夫妻比喻成各自是一个圆 ，这两个圆重叠的地方就是孩子心理空间的天地 。如果家长离婚，一定注意不要互相否定，这种否定即便不当孩子面说，孩子也能感受到，会给孩子的心理带来负面影响。
潘霄认为 ，学校配备 的专业心理老师一般会按要求教孩子怎么处理负面情绪以及心理问题，包括学业压力、人际冲突、家庭关系的处理等 。家长也要注意青少年 的逆商培养(AQ)，学会如何处理挫折和重振信心 。可以多参加有竞争性、有输赢的体育活动、军旅主题的夏令营 ，一些培养抗逆力的户外活动，要让孩子有抗逆训练 ，学会面对挫折感。
潘霄还提醒，要避免孩子接触一些不良引导的游戏和漫画。家长也要注意加强青少年心理建设 的科普学习。同时媒体尤其 是自媒体不要渲染涉及自杀 的名人、舆情事件 ，给社会营造一个良好的舆论氛围 。
全社会应形成合力
呵护青少年心理健康 ，老师和家长 的专业知识储备至关重要 ，但仅凭这些可能还不够。
北京市二十一世纪幼儿园总园长朱敏在接受中新社国是直通车采访时建议 ，应由政府主导 、部门协同 ，构建学校、家庭和社会三位一体的防范青少年自杀屏障 。例如 ，可由政府部门牵头 ，组织专家和专业教师一起研发生命教育课程；加强家校沟通，及时发现青少年的消极情绪并有效干预 ，确保自杀预防工作的正常运转 ；构建遍布全国的心理危机社会支持网络和自杀干预网络，建立自杀预防专门机构，如心理诊所、心理热线等 。
朱敏认为，通过借鉴美国、英国等在青少年心理健康方面 的成功经验，可考虑以心理健康专业的高校、研究机构为专业主导 ，与学校尤其是经济欠发达地区 、留守儿童相对较多地区的学校对接 ，针对青少年相关心理问题给出解决方案 ，再结合实际案例反馈到研究当中，不断形成具体的标准 、做法、经验以更好指导实践 。
