人工智能专利助力智慧城市建设与转型******

　　近日，国家工业信息安全发展研究中心 、工信部电子知识产权中心发布了《AI创新链产业链融合发展赋能数字经济新时代—中国人工智能专利技术分析报告（2022）》（以下简称“报告”）。报告显示 ，随着人工智能 、大数据 、5G、物联网等新一代信息技术 的快速发展和应用 ，从交通到文旅，从安防到家居，人工智能等新一代信息技术正在逐渐改变着人们的生活，也使智慧城市 的建设得以实现，并正逐渐向数字化 、智能化新模式发展 。

　　截至2022年9月，我国智慧城市领域申请AI相关专利共计18万余件，其中发明专利占比约90% ，主要涉及知识图谱、计算机视觉 、大数据 、自然语言处理、智能语音和智能云等相关AI技术 。报告显示，百度公司 、腾讯公司、国家电网 、平安科技专利申请数量均超过1900件 ，形成了一定 的专利技术产业化竞争力。与此同时 ，浙江大学 、清华大学两所高校在该领域表现也较为突出，在智慧城市领域的AI专利申请量均达900余件 ，通过产学研联合发力 ，为智慧城市领域创新链的发展提供全新 的维度和方案 。

　　图1 中国智慧城市AI专利申请量和授权量

　　报告显示，依据“创造力”、“保护力”、“运用力” 、“竞争力”、“影响力”五大指标维度对智慧城市AI技术的主要创新主体进行高价值专利及其创新驱动力评价 ，我国企业申请人优势明显，有7家企业和3所国内一流高校得分相对较高 ，足见该领域人工智能技术产业端应用相对较为成熟 。

　　在企业层面 ，我国一批互联网 、科技企业表现较为突出，通过人工智能技术的研发积累 ，在各自领域为赋能智慧城市建设奠定了坚实 的技术基础，推动了其智慧城市产品的开发和应用。百度公司主要围绕计算机视觉 、自然语言处理、知识图谱等多个AI基础技术领域进行专利布局 ，与北京市海淀区携手打造的“海淀城市大脑”，依托飞桨深度学习平台 ，构建兼容异构算力设备和多元算法模型的AI计算中心 ，提供基础算力和算法资源的统一集中管理 、按需分配 ，支撑了50余个城市管理领域的AI应用创新 。腾讯公司则瞄准数字政务、城市治理 、城市决策和产业互联等相关技术领域布局专利 ，与长沙市依托“WeCity未来城市”平台 ，联手打造长沙智慧城市能力核心——“长沙城市超级大脑” ，支撑全市各级各部门数据需求 ，快速支撑人工智能场景 ，以标准化、智能化方式提升各级政府办事、办公效率。国家电网主要围绕电力管理与检测领域技术进行专利布局，其推出的“智慧城市大脑”综合应用服务产品 ，以电力数据为核心、融合汇聚城市经济 、人口、楼市等多元化城市数据，持续推进城市经济监测分析 、人口流动分析 、疫情影响监测分析 、住宅空置监测分析等智能场景 的部署运营 。华为公司主要围绕计算机视觉 、自然语言处理等多个AI基础技术领域进行专利布局 ，其参与的数字福州建设 ，通过构建共性能力平台 ，赋能各垂直部委信息化系统建设 ，在减少重复性建设投资 的同时，发挥数据融合价值 ，加速智慧城市建设 。

　　在高校创新端 ，我国一批国内重点高校表现突出，研究领域涉及智能感知、安防监控 、数据管理、城市规划 、智慧政务、灾害模拟等，通过产学研合作 ，建立联合实验室 、创新平台和创新中心 ，与企业开展共同研发，校企联合发力 ，共同攻关 ，赋能我国智慧城市试点建设，为城市管理构建成熟 的“智慧大脑”与完整 的“神经网络” ，推动城市管理各环节的互联互通，助力未来城市建设发展模式 的深刻变化。浙江大学重点围绕城乡规划、社会综治、数据治理等应用领域进行专利布局 ，并于2010年与国脉互联公司联合成立我国首个“智慧城市研究中心” ，校企联合共同推动我国智慧城市快速发展。清华大学围绕深度学习、计算机视觉等技术领域布局专利，2019年与广联达公司共建“数字城市实验室” ，共同推动新型智慧城市建设 。

聚焦类型定位推动职业教育高质量发展******

　　党 的二十大报告指出 ，教育 、科技 、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性 、战略性支撑 。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发 的重要组成部分， 是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径 。建设教育强国、人才强国，离不开高质量发展的职业教育。

　　在全面建设社会主义现代化国家新征程中 ，职业教育前途广阔 、大有可为 。要优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作 ，深入推进育人方式、办学模式、管理体制 、保障机制改革 ，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性 ，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才 、能工巧匠、大国工匠 。

　　优化职业教育类型定位 。随着经济发展和产业结构升级，社会对技术技能人才 的需求日趋多样 ，国家对职业教育 的重视程度前所未有。新修订 的职业教育法，以法律形式明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式 的职业教育，着力提升职业教育 的认可度 。党 的二十大报告指出 ，要统筹职业教育 、高等教育 、继续教育协同创新 ，推进职普融通、产教融合 、科教融汇 ，优化职业教育类型定位。职业教育 是类型教育而非层次教育 的“官方认证”，过程艰辛 、意义非凡，是转化职业教育认知、提升职业教育地位、增强职业教育服务社会能力的逻辑起点。不断优化职业教育的类型定位，就要以党的二十大精神为指引，坚持为党育人、为国育才，加快构建中国特色现代职业教育体系，关键在于深化产教融合 ，增强职业教育适应性。这就要求职业教育必须服务区域 、服务行业 ，全面提高技术技能人才自主培养质量；要因地制宜 、量体裁衣 ，接地气 ；要加强与普通教育 的沟通 ，深化中高职贯通培养改革 ，进一步提升职业教育 的认可度，为学生多样化选择 、多路径成才搭建“立交桥”。

　　坚持以学生为中心理念。职业院校学生通常在入学前未能养成良好的学习态度和习惯，普遍缺乏自信心，因此要加倍予以呵护和培养。职业教育不仅要教学生知识和技能，使他们掌握一技之长 ，还要培养他们良好 的职业素养与职业习惯，培养脚踏实地、精益求精 的工匠精神，不断激发他们的职业热情和创新创业激情，使他们能够高质量就业，并通过优异 的表现获得社会尊重 。

　　创新“扬长教育”实践 。职业教育的类型定位与制度举措，厘清了职业教育与普通教育的基本区别和主要联系 ，明确了发展目标、创新了发展范式 ，促进了量的累积与质 的飞跃。同时 ，反复强调职业教育的地位，不断出台加快发展职业教育的政策 ，某种程度上折射出职业教育满足经济社会需要 的作用发挥得还不充分 、与人才市场的供需还不适配的问题 。随着职业教育政策实施 ，职业院校的生源也更趋多元化 ，通过实施以个体长处为基点 、以激励为核心、以情感为介质的“扬长教育”，让每个学生都得到个性发展 ，具备“硬技能”；通过“以长促全”，让每个学生都得到全面发展，具备“软实力” ，将学生培养成高素质 的技术技能人才 ，最终获得人生出彩 的机会 。

　　深化职业教育供给侧改革 。供给侧改革并非单纯增加或减少供给 ，而 是矫正要素配置 的扭曲状态 ，核心是生产要素的激活。同理，职业教育改革应当不断激发学生的主体性和参与性，以此促进创新发展 。要进一步探索与完善办学模式和人才培养模式改革 ，服务社会和个体发展 ，培养大批高素质技术技能人才支撑国家现代化建设 。首先要在课程设置上增加有效供给，满足多样性需求，打破专业壁垒，开发更多适合学生潜在优势和能力发挥的课程，减少纯知识性课程及其内容 的比重 。其次要开辟更多 的“第二课堂”，让学生在兴趣小组 、社团和大量社会实践中找到兴趣点与兴奋点，在活动中实现自己价值和能力的提升 。再其次要因材施教 ，改变教学管理模式 ，打破标准化流水线式的培养模式，推行柔性教学和弹性教学模式，采用小班制、导师制等，提高教育教学 的针对性和有效性 。最后要改变教学方法 ，以学生学习为中心，确立学生在教学中的主体地位 ，变生硬 的灌输为激励式、参与式教学 ，提高学生学习的主动性与创造性 。

　　职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业 、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，人工智能 、大数据、云计算等科技手段引发数字化转型革命 ，新制造、新零售、新金融等商业模式引发生产与消费革命 。职业教育要把握形势、顺应趋势 ，准确识变 、科学应变、主动求变 ，进一步深化产教融合 、校企合作，结合新技术 、新产业 、新模式 、新岗位强化专业设置与建设，进行课程体系研发，增强学生的创造力、技术力、问题解决和团队合作能力，为学生实现自由而全面 的发展创造良好条件 ，为党和国家源源不断地培养担当民族复兴大任的高素质技术技能人才 。

　　（作者：张洁 ，系北京财贸职业学院副教授）