如何激发高职生学习内生动力******
随着社会 的不断发展 ，未来社会对于人才的要求越来越高，因此，步入社会 的人才需要具备持续学习的能力 ，而持续学习的能力与学生自身的学习态度 是分不开的。高职学生 是未来企业的主力军，是“创造大国”和“中国智造” 的建设者。研究高职学生学习态度不仅关乎高职学生自身的学习与生活状况 ，还会影响到我国高等教育人才综合素质 的提高。教育部2021年全国教育事业发展统计公报显示，本科层次职业学校32所 ，在校生12.93万人 。高职（专科）学校1486所 ，在校生1590.10万人。如此庞大的学生数量 ，需要教育部门与教育工作者和社会各界共同努力 ，激发他们学习的内生动力 ，在社会上激发出强大 的学习力，提升高技能人才的综合素养 ，为经济社会发展作出更大贡献 。
近期，一些学者 的实证研究及我们的调查研究均发现 ，目前高职学生存在学习态度消极 的现象，对职业教育相关政策及未来发展趋势了解不够深入，在一定程度上影响了高职学生 的学习行为 ，主要表现为没有形成良好 的学习习惯 、自主学习能力有待提高、学习内在动力不足等，对人才培养质量造成消极影响 ，长此以往会影响职业教育 的健康 、长远发展。高职学生学习态度与学习行为受到多方面因素影响 ，需要多方协同努力 。
教师要帮助高职学生养成良好学习习惯、提升内在动力。
首先，高职学生只有意识到学习习惯在成长过程中 的巨大价值 ，才能从内心认同良好学习习惯 的重要性。学习习惯 是促使学生按计划 、讲效率、动脑筋的一个自主行为，学习习惯与学习目的之间存在着某种关系，这就是自学的习惯 。高职学生在自学 的实践中 ，如果能体会到自身的价值和潜能 ，提升自学能力和自我内驱力，便可由从教师领路逐渐过渡为独立行走，真正做到自主学习，养成终身学习的良好习惯。高职学生 的思想状态和人生目标处于相对上升期 ，学习习惯的培养涉及教师 、学生和家长等多方面因素，需要学校家庭等共同引导和推动 。
其次，教师要循循善诱 ，使学生培养良好学习习惯的意识内化于心。对学生的教育不能再聚焦于传统式的说教和灌输 ，而是要讲究方式方法。为了使高职学生能更好地接受和吸收知识 ，教师在教学过程中可以选择一些比较接近学生实际生活的例子 ，引起学生兴趣。此外 ，教师还可以将学习习惯 的重要性进行量化展示，以直观 的数据增强说服力，使学生认识到拥有良好 的学习习惯是现代人必备的重要素养。很多高职生缺少对职业生涯 的科学规划 ，在学习过程中存在盲目性。一方面，教师应多与学生进行沟通，知晓学生心理、思想 ；另一方面，教师应引导学生尽快确立发展方向 ，从自身专业入手 ，给学生普及专业未来的发展可能性。要让学生知道人生并不是一成不变 的 ，可以从自身出发，逐渐积累和学习，当自身积累达到一定程度时 ，未来 的道路就会逐渐清晰 。教师应该不断向学生传播积极的学习理念并以身示范，让他们在求学生涯中逐渐形成自己的规划 ，并付诸行动 。
学校要明确学校办学理念及定位 。
高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才的重任 。首先，高职院校应该明确自己 的办学理念及定位 ，明确高职院校培养目标和标准 ，加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动 ，努力为社会培养所需人才。其次 ，高职院校应该结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才的需求，在课程设置方面和产业行业岗位相适应、相衔接 ，力促教育链 、人才链、产业链 、创新链有机衔接 ，为企业定向培养专业人才，与当地经济发展密切结合 ，服务区域经济社会发展。
对于职业教育 的发展 ，不仅需要国家从外部给予政策支撑 ，更应从高职院校内部提高人才培养质量，尤其要加强内涵建设 ，把学校 的重心放在提升办学质量上，在影响人才培养质量 的关键要素上下功夫。在教学实践过程中，高职院校应该针对各个专业制定相应 的教学大纲，并及时更新教学标准 ，将新的技术和工艺及时纳入教学内容。在部分实训技能的考核上，高职院校既要注重考查学生对理论知识 的掌握程度 ，也要注重考查学生技能 的运用能力。要在日常教学中加强实际操作，积极推行跟岗和顶岗等实习方式。学校要与企业同样重视毕业生 的岗前培训 。高职院校要鼓励学生打破传统被动接受的学习模式，以能力提升为首要目标进行学习，尤其是要在学习中提升创新实践能力 。高职院校只有率先作出政策性方向性 的改变，高职学生真正动手实践的机会才会增加，优秀高职学生才会有更多机会脱颖而出。
“双师型”教师队伍建设 是职业教育 的显性特征，也 是提升高职生培养质量的关键 。但当前“双师型”队伍建设中仍存在教师缺乏企业学习、实践经历 ，繁重 的教学任务使实训要求难以落实 ，具有企业实际工作经验的教师聘用数量较少等问题 。针对“双师型”队伍建设中 的问题 ，要进一步完善和规范认定流程 ，加强“双师型”教师队伍 的培训，针对教师评价方面存在的问题 ，建立多利益主体参与的教师评价模式 。日前 ，教育部办公厅发布了职业教育“双师型”教师认定试行标准，并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求 。此次国家认定标准的实施以及相应形成全国性的“双师型”教师认定制度，对于健全职业教育教师标准体系、加快职业教育“双师型”教师队伍的高质量发展具有十分重要 的指导意义 。“双师型”教师素质能力结构包括四个方面，首先 是政治素质和师德素养 ，其次 是教育性 、职业性 、专业性三个方面的业务素质和能力。这是建立职业教育“双师型”教师标准的学理依据 ，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训 、评价考核 、专业发展等 的分析框架和行动指南。“双师”型教师的教学 ， 是高职生养成良好学习习惯 、激发内在动力的触媒。
政府要积极营造高等职业教育发展良好的外部环境。
首先，要破除传统观念的束缚，大力宣传职业教育 ，提高职业教育 的社会认可度，帮助高职学生对职业教育形成正确 的认知和积极认可。其次，要营造良好的用人环境 。大力推进企业、事业单位用人机制改革，建立科学合理 的人才激励机制。切实改善高职毕业生 的福利保障 。最后，要加快职业教育招生制度和学位制度改革 。一是建立健全高等职业教育招生制度 ，加快建立以“文化素养+职业技能”为考核内容 的职教高考制度 ，鼓励高职院校单独开展招生试点工作 ，给高职院校更多的招生自主权，并可以直接选拔和招收部分优秀 的学生继续深造。二是教育相关部门要对本科层次高等职业教育 的专业学位进行分门别类 、明晰层次关系并完善学位授予的资格认证工作 ，进一步摸索建立职业本科大学的硕士学位制度 。
（作者 ：孙冰红 ，系西安汽车职业大学党委书记；严娜娜 ，单位系陕西师范大学教育学部）
冰雪经济正热谁家能挖到宝藏？******
北京冬奥会结束后，首个冰雪季已然到来 。随着疫情防控政策的优化调整 ，北京冬奥会后 的首个雪季热度正在快速蹿升。据《中国冰雪旅游发展报告(2023)》统计，在北京冬奥会成功举办激励下，我国冰雪旅游实现了跨越式发展 ，2021-2022冰雪季我国冰雪休闲旅游人数为3.44亿人次 ， 是2016-2017冰雪季 的2倍以上，冰雪休闲旅游收入为4740亿元。预计在“十四五”末期的2024-2025冰雪季，我国冰雪休闲旅游人次有望达到5.2亿，我国冰雪休闲旅游收入将达到7200亿元。从东北的哈尔滨冰雪大世界，到广州融创文旅城热雪奇迹，今年冬天 ，从南到北休闲度假业已然被冰雪“点燃” 。
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