3月约战新西兰,国足能实现“稳赢”吗?******

　　主帅虚位以待 热身先被安排

　　3月约战新西兰 ，国足能实现“稳赢”吗 ？

　　“消失”了近一年的国足 ，终于有了新动态 。2月1日 ，国足热身赛计划终于尘埃落定，中国足协官方宣布国足将在3月23日和26日与新西兰国足进行两场热身赛 。

　　时隔三年半，国足终于再次得到了国际A级友谊赛的比赛机会。

　　毫无疑问 ，与国际排名不如自己的新西兰进行热身 ，国足的目标就 是赢球找找自信。但令人尴尬 的 是 ，虽然热身赛时间已经确定，但更加关键 的球队主帅及集训成员的人选问题却尚未有明确答案 。

　　2019年6月11日，国足曾在前任主帅里皮的带领下，在天河体育中心约战塔吉克斯坦。此后三年半的时间，国足再也未组织国际A级友谊赛。在备战40强赛和12强赛期间，也只 是与几支中超球队或国字号梯队有过交流，热身效果很难得到保证 。

　　在这种情况下，国足的此次热身赛机会显得尤为宝贵 。目前 ，新西兰国家队世界排名第105位 ，国足则排在第80位。

　　从排名上看 ，国足有望通过两场热身赛找一找在12强赛中失去的自信，同时为新 的世界杯周期开一个好头 。

　　不过，国足要想赢下两场比赛，也并非易事 。历史上，新西兰国家队与国足曾有过三次交流 ，国足均与对手1:1战平，难分胜负 。此番作战 ，新西兰拥有主场加持，这将成为他们在比赛中 的有利因素。

　　同时 ，球队人员构成的不确定性 ，更让国足难言“稳赢”。自去年3月底结束12强赛以来，这支最受关注 的国字号球队近乎呈“解散”状态 ，近一年 的时间里没有开展任何形式的集训 。

　　直至今日 ，球队主帅由谁担任，仍没有人给出明确 的答案 。主帅迟迟未定，集训阵容 的确定更 是无从谈起 。

　　从目前 的情况来看，在扬科维奇确认担任U24亚运队主帅 的前提下，李霄鹏有可能继续履行主教练合同，带领球队赴新西兰作战 。但可以肯定的 是 ，新一期国足集训队阵容 ，较12强赛相比 ，将有不小 的“换血”。

　　去年的12强赛，国足阵容平均年龄接近30岁，更新换代势在必行。在最后几场比赛中，李霄鹏有意增加高天意、戴伟浚 、朱辰杰等年轻小将的出场机会，就是在为新一期国足铺路。新 的世界杯周期，新、中生代球员将挑起大梁 。

　　12强赛 的失利，让不少球迷4年 的等待化为泡影。如今这支近一年未集训、主帅尚未敲定且面临更新换代 的国足 ，想在“弱旅”身上取得“开门红”，恐怕也没有外界想 的那样乐观 。(记者 季禹)

　　(来源 ：齐鲁晚报 2023年02月02日 A09版)

激发榜样教育新的生机和活力******

　　据报道，近日北京市某学校在每个班级的壁报中开辟“我心中的榜样”专栏，师生共同探讨本班 的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等 ，每班还选出了一名榜样故事宣讲员，专门介绍本班 的“榜样人物” 。

　　榜样教育历来是青少年思想政治教育 的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样的力量，帮他们扣好人生第一颗扣子，尤为重要。近年来，榜样模范辈出 ，先进典型不断 。从全国道德模范到时代楷模 ，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动，他们 的责任担当令人感佩，他们用榜样 的力量温暖人鼓舞人启迪人 。这些先进典型和榜样， 是思想政治教育 的生动教材 ，已经融入立德树人的全过程各方面 。

　　但同时也要看到 ，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视 的问题。中国青少年研究中心日前发布 的《少年儿童的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题 ，比例均在两成以上。这也提醒我们，要更新榜样教育 的理念 ，改进榜样教育 的方式 ，让榜样与青少年的精神世界产生同频共振，激发榜样教育新的生机和活力 。

　　要引导青少年树立正确 的榜样观。与榜样密切相关 的一个词 是偶像。榜样 是理想中的“我” ，是自己通过理性选择 的人生典范 。我们强调榜样教育 ，因为榜样永不过时 ，具有穿越时空 的精神力量 。偶像与榜样有相似之处，就 是他们的感召力和吸引力。但 是，偶像往往 是一种不加批判而盲目加以崇拜 的对象 。如果说榜样的选择是理性 的 ，是经过反复比较后 的慎重选择，那么偶像崇拜则往往是非理性的，或是出于某种喜好 ，或是从众心理使然。偶像崇拜是青少年群体中 的一种客观现象 ，无法回避 ，但 是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜 。

　　要更新榜样教育的理念和方式方法。传统 的榜样教育往往过分注重教育，忽视了青少年的感受和兴趣，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表 的新媒体背景下，传播和教育 的手段非常丰富 ，选择的空间非常大。要更新榜样教育的理念，多采用隐性教育 。要贴近青少年 的实际，贴近青少年的兴趣，将教育性寓于趣味性之中 。可以多采用青少年喜闻乐见 的方式，运用新媒体技术生动呈现故事、文字和哲理，使榜样教育活起来 。要注重引导青少年在生活中学习榜样。教育必须回归生活实际。在对青少年进行榜样教育时，也要注重生活化 。在日常 的学习和生活中 ，要增加青少年模仿和践行的机会，增强榜样教育的效果 。比如，在日常教学活动中，要探索多种举措发现身边 的榜样事迹、榜样人物 ，比如以班级研讨 、小组评比 的形式选树班级 、年级、学校榜样人物。

　　要形成榜样教育 的合力 。家长 是孩子的第一任老师，在榜样教育中这个角色的分量更重 ，因为家长往往都是孩子 的榜样。家长要改变那种一味把自己的孩子与别人家孩子比的思维 ，引导孩子树立正确 的榜样观和成才观。特别是要做到以身作则、言传身教，让自己成为孩子引以为傲的榜样 。学校要发挥教育主阵地作用，把榜样教育融入教育教学全过程 ，改进教育教学方式 ，不断提升教育实效。社会要各司其职，各负其责 ，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围 ，助力青少年的健康成长 。

　　需要指出 的是 ，激发榜样教育新的生机和活力涉及 的方面很多。不同学年段 的青少年 ，对榜样 的认知、选择和接受等存在明显 的差异。当前，迫切需要加强对榜样教育 的研究，形成适应青少年不同学年段身心发展特点的螺旋式递进的榜样教育。

　　（作者 ：李传哲 ，系首都师范大学马克思主义学院博士生）