如何激发高职生学习内生动力******
随着社会的不断发展，未来社会对于人才的要求越来越高，因此，步入社会的人才需要具备持续学习 的能力 ，而持续学习的能力与学生自身 的学习态度是分不开的 。高职学生是未来企业的主力军 ， 是“创造大国”和“中国智造” 的建设者 。研究高职学生学习态度不仅关乎高职学生自身的学习与生活状况 ，还会影响到我国高等教育人才综合素质 的提高 。教育部2021年全国教育事业发展统计公报显示 ，本科层次职业学校32所，在校生12.93万人。高职（专科）学校1486所，在校生1590.10万人 。如此庞大 的学生数量，需要教育部门与教育工作者和社会各界共同努力，激发他们学习的内生动力 ，在社会上激发出强大 的学习力，提升高技能人才 的综合素养，为经济社会发展作出更大贡献 。
近期 ，一些学者的实证研究及我们的调查研究均发现 ，目前高职学生存在学习态度消极 的现象，对职业教育相关政策及未来发展趋势了解不够深入 ，在一定程度上影响了高职学生的学习行为，主要表现为没有形成良好 的学习习惯、自主学习能力有待提高、学习内在动力不足等，对人才培养质量造成消极影响，长此以往会影响职业教育的健康、长远发展 。高职学生学习态度与学习行为受到多方面因素影响，需要多方协同努力 。
教师要帮助高职学生养成良好学习习惯、提升内在动力 。
首先 ，高职学生只有意识到学习习惯在成长过程中 的巨大价值 ，才能从内心认同良好学习习惯 的重要性 。学习习惯是促使学生按计划、讲效率 、动脑筋的一个自主行为 ，学习习惯与学习目的之间存在着某种关系 ，这就是自学 的习惯。高职学生在自学 的实践中 ，如果能体会到自身的价值和潜能，提升自学能力和自我内驱力 ，便可由从教师领路逐渐过渡为独立行走，真正做到自主学习 ，养成终身学习的良好习惯。高职学生 的思想状态和人生目标处于相对上升期 ，学习习惯 的培养涉及教师、学生和家长等多方面因素 ，需要学校家庭等共同引导和推动 。
其次 ，教师要循循善诱 ，使学生培养良好学习习惯的意识内化于心 。对学生的教育不能再聚焦于传统式的说教和灌输，而是要讲究方式方法。为了使高职学生能更好地接受和吸收知识，教师在教学过程中可以选择一些比较接近学生实际生活 的例子，引起学生兴趣 。此外 ，教师还可以将学习习惯的重要性进行量化展示，以直观 的数据增强说服力 ，使学生认识到拥有良好 的学习习惯是现代人必备 的重要素养 。很多高职生缺少对职业生涯 的科学规划，在学习过程中存在盲目性 。一方面 ，教师应多与学生进行沟通，知晓学生心理、思想 ；另一方面，教师应引导学生尽快确立发展方向，从自身专业入手 ，给学生普及专业未来的发展可能性 。要让学生知道人生并不是一成不变的，可以从自身出发，逐渐积累和学习 ，当自身积累达到一定程度时，未来的道路就会逐渐清晰。教师应该不断向学生传播积极的学习理念并以身示范，让他们在求学生涯中逐渐形成自己 的规划，并付诸行动。
学校要明确学校办学理念及定位 。
高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才的重任。首先，高职院校应该明确自己 的办学理念及定位 ，明确高职院校培养目标和标准，加强创新型 、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程 、技能提升行动 ，努力为社会培养所需人才 。其次，高职院校应该结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才的需求，在课程设置方面和产业行业岗位相适应 、相衔接 ，力促教育链 、人才链、产业链、创新链有机衔接 ，为企业定向培养专业人才，与当地经济发展密切结合 ，服务区域经济社会发展 。
对于职业教育 的发展 ，不仅需要国家从外部给予政策支撑 ，更应从高职院校内部提高人才培养质量，尤其要加强内涵建设，把学校 的重心放在提升办学质量上，在影响人才培养质量的关键要素上下功夫。在教学实践过程中 ，高职院校应该针对各个专业制定相应 的教学大纲 ，并及时更新教学标准 ，将新 的技术和工艺及时纳入教学内容。在部分实训技能 的考核上，高职院校既要注重考查学生对理论知识 的掌握程度，也要注重考查学生技能的运用能力。要在日常教学中加强实际操作 ，积极推行跟岗和顶岗等实习方式 。学校要与企业同样重视毕业生的岗前培训。高职院校要鼓励学生打破传统被动接受的学习模式，以能力提升为首要目标进行学习，尤其 是要在学习中提升创新实践能力。高职院校只有率先作出政策性方向性 的改变，高职学生真正动手实践 的机会才会增加，优秀高职学生才会有更多机会脱颖而出 。
“双师型”教师队伍建设 是职业教育 的显性特征，也是提升高职生培养质量的关键 。但当前“双师型”队伍建设中仍存在教师缺乏企业学习 、实践经历 ，繁重的教学任务使实训要求难以落实，具有企业实际工作经验的教师聘用数量较少等问题 。针对“双师型”队伍建设中的问题，要进一步完善和规范认定流程 ，加强“双师型”教师队伍的培训，针对教师评价方面存在 的问题 ，建立多利益主体参与的教师评价模式。日前，教育部办公厅发布了职业教育“双师型”教师认定试行标准，并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求。此次国家认定标准 的实施以及相应形成全国性 的“双师型”教师认定制度 ，对于健全职业教育教师标准体系 、加快职业教育“双师型”教师队伍 的高质量发展具有十分重要的指导意义。“双师型”教师素质能力结构包括四个方面，首先是政治素质和师德素养，其次是教育性、职业性、专业性三个方面的业务素质和能力 。这是建立职业教育“双师型”教师标准的学理依据 ，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训 、评价考核、专业发展等的分析框架和行动指南。“双师”型教师 的教学，是高职生养成良好学习习惯 、激发内在动力 的触媒 。
政府要积极营造高等职业教育发展良好 的外部环境。
首先 ，要破除传统观念的束缚，大力宣传职业教育 ，提高职业教育 的社会认可度，帮助高职学生对职业教育形成正确 的认知和积极认可。其次，要营造良好 的用人环境 。大力推进企业 、事业单位用人机制改革 ，建立科学合理的人才激励机制。切实改善高职毕业生的福利保障。最后 ，要加快职业教育招生制度和学位制度改革 。一是建立健全高等职业教育招生制度，加快建立以“文化素养+职业技能”为考核内容的职教高考制度，鼓励高职院校单独开展招生试点工作 ，给高职院校更多 的招生自主权，并可以直接选拔和招收部分优秀 的学生继续深造 。二是教育相关部门要对本科层次高等职业教育的专业学位进行分门别类 、明晰层次关系并完善学位授予的资格认证工作 ，进一步摸索建立职业本科大学的硕士学位制度。
（作者：孙冰红，系西安汽车职业大学党委书记 ；严娜娜 ，单位系陕西师范大学教育学部）
产业振兴 是乡村振兴 的重中之重******
郑有贵
振兴乡村，不能就乡村论乡村 ，还是要强化以工补农 、以城带乡 ，加快形成工农互促、城乡互补、协调发展 、共同繁荣 的新型工农城乡关系。
全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重 的任务仍然在农村 。党的二十大报告对“全面推进乡村振兴”作出重要部署，要求“加快建设农业强国 ，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态 、组织振兴” 。中央经济工作会议提出，“要全面推进乡村振兴，坚决防止出现规模性返贫”。这些都对未来一个时期乡村振兴工作提出了要求。
乡村要振兴 ，产业必振兴。产业振兴 是乡村振兴的重中之重 ，要坚持精准发力 ，立足特色资源，关注市场需求 ，发展优势产业，促进一二三产业融合发展 ，更多更好惠及农村农民 。
第一，以形成新型工农城乡关系拓展乡村产业发展空间。
工农城乡关系 是基本 的经济社会关系 ， 是世界上任何国家在现代化进程中都无法回避的问题 。我们全面推进乡村振兴，着力推进乡村产业振兴，必须将其置于坚持城乡融合发展 、推进现代化建设的进程中去认识和谋划。习近平总书记强调 ：“振兴乡村，不能就乡村论乡村，还 是要强化以工补农、以城带乡 ，加快形成工农互促、城乡互补、协调发展、共同繁荣 的新型工农城乡关系。”将这一重要论断落实到推动乡村产业振兴 的工作中，就要在发展现代农业、推动农村一二三产业融合发展 、构建乡村产业体系等方面切实发力，不断拓展乡村产业发展空间 。
推动基于农业发展的一二三产业融合发展 ，是抢抓新一轮科技革命和产业变革机遇 、加快形成新型工农城乡关系的必然要求。要从满足人民日益增长 的乡村文化 、生态等多样化消费需求出发 ，以建设宜居宜业和美乡村为目标 ，向开发农业多种功能要潜力，发挥产业融合发展 的乘数效应 ，更充分地发挥乡村资源独特优势，提升乡村资源价值，拓展农民致富路径 。
具体来看 ，要把推动农村一二三产业融合发展，与产业园区建设 、特色小镇建设、推进新型城镇化等有机结合起来 ，统筹谋划。一是要推动产业集聚和人口聚集互促 的产城融合发展 ，为推进以县城为重要载体的城镇化建设提供产业支撑 ；二 是要把县域作为城乡融合发展 的重要切入点 ，推进空间布局 、产业发展 、基础设施等县域统筹 ，一体设计 、一并推进 ；三 是要解决好农业农村信息化水平较低 、新型基础设施相对薄弱等问题，积极促进乡村产业数字化 、网络化、智能化发展，在一二三产业融合发展 的进程中加快从“要素驱动”向“创新驱动”转变 ；四是要发展乡村旅游 、休闲农业 、文化体验 、健康养老、电子商务等新产业新业态 ，既要有速度 ，更要有质量，实现健康可持续。
第二，以完善利益联结机制集聚乡村产业发展动能。
推动乡村产业发展的目 的是要带动农民就业增收。促进农村一二三产业融合不是简单的一产“接二连三”，关键 是要完善利益联结机制，带动农民一起干、一起发展 。必须探索建立更加有效、更加长效的利益联结机制，可以通过就业带动 、保底分红、股份合作等多种形式 ，让农民合理分享全产业链增值收益。
要将推动乡村产业振兴和促进农民增收结合起来 。发展乡村产业，最直接的指向就 是要让农民有活干、有钱赚。在实践中，我们不能只看到产业规模越来越大 ，还要考虑防止出现用工越来越少 、农户参与程度越来越低 的问题 。要通过完善利益联结机制，通过“资源变资产、资金变股金 、农民变股东” ，尽可能让农民参与进来，进而形成企业和农户产业链上优势互补、分工合作 的格局 ，让农民更多分享产业增值收益 。
要将推动乡村产业振兴和坚持农民主体地位结合起来 。习近平总书记强调，发展现代特色农业和文化旅游业，必须贯彻以人民为中心的发展思想，突出农民主体地位，把保障农民利益放在第一位。这一重要论断为进一步推动乡村产业振兴指明了方向。坚持农民主体地位 ，对于“大国小农”、农村地区人口数量庞大 的国情农情而言尤为重要。我们既要充分发挥资本促进乡村产业振兴 的作用 ，又要防止把农户从产业链中挤出来，更不能剥夺或者削弱农民 的发展能力；既要有力促进农民合作社规范发展 ，发挥其在保障农民参与乡村产业振兴的作用 ，又要发展壮大农业社会化服务组织 ，因地制宜探索服务小农户 、提高小农户、富裕小农户 的现实路径 ，鼓励和支持广大小农户和现代农业发展有机衔接。
第三，以深化农村改革激发乡村产业发展活力。
全面推进乡村振兴 ，必须用好改革这一法宝，加快推进农村重点领域和关键环节改革，激发农村资源要素活力 。党的二十大报告提出，“巩固和完善农村基本经营制度 ，发展新型农村集体经济 ，发展新型农业经营主体和社会化服务 ，发展农业适度规模经营” 。
下一阶段 ，需以处理好农民和土地 的关系为主线深化农村改革，要持续深化供销合作社、农垦 、农业水价、集体林权 、国有林场林区等重点领域改革 ，推动农村改革扩面、提速、集成，力争在巩固和完善农村基本经营制度、发展新型农村集体经济 、发展新型农业经营主体和社会化服务、发展农业适度规模经营等方面取得成效 。例如，要深化农村土地制度改革 ，稳慎推进农村宅基地制度改革试点 ，深化农村集体经营性建设用地入市试点 ，完善土地增值收益分配机制。又如 ，发展新型农村集体经济 是全面推进乡村振兴 的重要内容，也 是深化农村改革 的一项重要任务 ，需在推动农村集体产权制度改革上下功夫 ，以发展特色农业等为抓手 ，创新农村集体经济运行机制，增强集体经济发展活力 。总而言之 ，这些都有利于激发乡村产业发展的动力 、活力、潜力。在实践中，要尊重基层和群众创造，鼓励地方积极地试 、大胆地闯，用好试点试验手段 ，推动改革不断取得新突破。
（作者系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员 、中国社会科学院当代中国研究所经济史研究室主任）
