立春，一起向未来******
作者：刘文嘉
天上春来谁报人，江山气象一时新。
第二十四届冬季奥林匹克运动会2月4日晚在北京开幕，恰逢中国的立春节气 。此刻 ，不知有多少团聚 的家庭围炉夜话 ，不知有多少重逢 的朋友畅叙别情 。划破夜空 的奥运焰火、令人惊叹的开幕盛况，又将给多少人留下终生难忘 的“年味”？
我们听到了中国与世界的文化共鸣 。
2008年北京奥运会开幕式上，舞蹈绘出 的水墨长卷、千人击缶的壮观场景 ，曾让世界惊叹中国文化的风采独具 ；此刻，简约、安全、精彩 的北京冬奥会开幕式 ，传递出构建人类命运共同体 的强烈信念 ，又让世界看到了中国文化的开放包容。当奥林匹克遇上中国年，当开幕式倒计时仪式遇上二十四节气，当“希腊三圣” 的哲学遇上孔孟老庄的智慧 ，人们惊讶地发现，这二者之间竟能产生如此强烈 的共鸣 。立春中的冬奥会开幕式，不就是一幅“美美与共”的图景吗？
我们看到了传统与现代的水乳交融。
一朵雪花，从1924年的法国夏蒙尼飘到2022年的中国北京，穿起了近百年冬奥会历史；不同年代 的竞技镜头 ，由黑白影像变换为3D场景 ，折射出人类现代化历程—北京冬奥会开幕式及其先导片传递出了强烈的“由历史向未来” 的观感 。它不再 是一场一般意义上 的大型文艺表演，而 是以科技 的力量 、创新的方法 ，创造出丰富的观看体验、饱满的艺术效果 ，最终将中国梦与世界梦交汇在一起。它向我们提供了这样 的启示 ：具有深厚历史与文化自信 的民族，也一定奔涌着创新、开放的活力 ！
我们感受到了竞技体育与经济社会 的此呼彼应 。
新冠肺炎疫情之下，世界普遍呼唤奥林匹克盛会 的到来 ，因为后者代表着克难攻坚 的精神 、寄托着同舟共济 的热望、凝聚着命运与共 的信念。而推动经济全球化深入发展 ，让和平 、发展 、合作 、共赢的时代潮流更加强劲，一直是中国奉行 的政策，更是中国务实 的行动 。的确 ，奥林匹克精神主张超越政治分歧 、种族隔阂、文化差异，面向未来凝聚起人类 的力量，这不就 是人类命运共同体理念 的精髓吗 ？“更快”“更高”“更强”最终 是为了“更团结” ，这不正 是倡导天下大同、民胞物与的中国文化 的主张吗 ？
在中国 ，立春，为二十四节气之首 。立， 是“开始”“发端”之意；春 ，代表万物复苏 、草木萌发，意味着新 的四时轮回已开启 。立春中拉开大幕的冬奥盛会 ， 是一种象征 ，也饱含着期待：冰雪运动日新月异、奥林匹克运动蒸蒸日上、中国华章日新 、世界未来可期 。一起向未来，就让我们从立春之日出发 ！
《光明日报》( 2022年02月05日 05版)
“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样的火花？******
◎本报记者 张盖伦
近日 ，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节的尾声，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久 ？这也 是近一年来常被探讨 的话题 。
我国教育信息化经过近十年 的大力推进，已经实现了跨越式发展。教育部提供 的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网，所有学校出口带宽达到100兆以上 ，接入无线网 的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室 。
那么 ，下一个十年，像元宇宙这样的新技术又将如何影响教育？
元宇宙 是教育信息化的高级阶段
尚俊杰指出，元宇宙 的本质就 是与现实世界交互融通的数字化交互环境 。狭义上，它 是指基于VR/AR 、人工智能技术实现 的让人身临其境 的虚拟世界；广义上 ，它可涵盖数字世界的所有概念 ，从当前的互联网到未来虚实融合的数字化世界都是元宇宙 。
信息技术对教育具有革命性影响 ，新的技术，总会给教育变革带来新 的可能 。尚俊杰总结 ，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感 的学习环境，还可以创造混合现实的学习环境。
不过，元宇宙不是教育的万能药。尚俊杰坦言 ，教育是个“慢领域”，不要指望有某个技术能突然地变革它 。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术 ，但短期来看 ，它 的发展还有许多不确定因素 ，要重视元宇宙研究，为业界实践提供理论指引 。
尚俊杰表示 ，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中 ，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导。
他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展 ，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案 ，加快推进教育专网建设 ，推动5G、VR/AR 、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用 ，建构智能学习交互等教育新场景 。“只有推动教育基建 ，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来 。否则，如果网络很卡顿 ，学生就不会有兴趣 。”尚俊杰说 。
他表示，还需加强教育元宇宙相关技术标准 的制定 ，首先要明确元宇宙 的技术架构和规则，在此基础上，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容 、课程标准和相关研究，发现教育的一般规律和特殊规律，并进一步总结迭代 ，形成适用于教育领域 的元宇宙技术标准和伦理规则。
各层级教育元宇宙发展各有侧重
元宇宙在教育领域 的应用 ，最终仍要落脚到学习上。
华东师范大学信息管理系教授许鑫认为 ，元宇宙在高等教育 、基础教育和职业教育领域落地 的典型场景和研发的重点方向会有不同侧重。
在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面 的落地和社交属性 的体现 ；在职业教育领域，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建 、VR教学资源自动生成、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域 ，则聚焦科学教育 ，开展学生VR环境下学习能力 、抗压能力测评的系列研究 。
值得一提的 是 ，许鑫强调，元宇宙在基础教育领域 的应用还需慎重。此前 ，他们考虑进行课件的3D转换，比如把课堂上立体几何 的内容通过3D 的方式直接呈现给同学们。但 是研究数学的老师给出了不同的观点——他们担心这样会限制学生 的空间想象力。“当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟是比以前更集中，还是更分散？这都需要进一步研究 。”许鑫说。
“教育元宇宙的发展要能够把握教育的本质 ，不是为了用技术而用技术 ，而是真正让技术促进学生的成长和进步。”许鑫强调 。
