困在成本里 的农夫山泉******
“大自然 的搬运工”打响了2023年桶装水涨价 的第一枪 。2月1日 ，农夫山泉宣布提高杭州市桶装水售价。尽管农夫山泉方面表示暂未接到其他城市产品调价的通知 ，但在客服给出其他地区用户可以先购买兑换卡“以防万一” 的建议下，农夫山泉难道要全面涨价 的消息也就传了出来。
全国性涨价猜测
2月1日，一张农夫山泉《杭州区域19升水调价通知》(以下简称《通知》)在业界流传，根据《通知》内容 ，农夫山泉要提高杭州市部分规格桶装水售价 。北京商报记者拨打农夫山泉官网电话得知，自2023年2月1日起 ，杭州市农夫山泉19L规格桶装水零售价由此前 的20元/桶提高至22元/桶 。
对于本次提价原因 ，农夫山泉表示主要是物价 、原材料 、人工及运费等成本不断上涨导致。这个理由似曾相识，在2021年12月28日 ，农夫山泉发布价格调整公告 ，就上海地区19L 的天然水零售价格进行调整 ，从26元/桶调整到28元/桶 ，原因也是“原材料 、人力 、运输等运营成本 的影响”。
上海、杭州桶装水相继提价 ，这让其他地区 的消费者猜测 ：农夫山泉这波涨价潮会全国性蔓延吗？
根据农夫山泉方面 的说法 ，此次仅杭州市产品零售价格有调整 ，后续是否会降价以届时产品显示售价为准 。至于此次涨价是否会扩散至其他城市 ，农夫山泉方面没有给出明确回应 ，仅表示暂未接到通知。“目前，北京地区农夫山泉桶装水售价是28元/桶，以防万一，用户可以先购买兑换卡 ，现在比较优惠 。”对方建议道。
在战略定位专家 、九德定位咨询公司创始人徐雄俊看来 ，农夫山泉先在一二线城市涨价试水，之后有可能会推广到全国 。
广科院旗下广科咨询首席策略师沈萌则认为 ，产品涨价主要与运营成本 的变动有关 ，一线城市 的运营成本上涨幅度高于其他城市，所以对于桶装水这样一个完全竞争的市场 ，除非出现行业性普遍涨价 ，否则并不会短期内集中出现全国性普涨。
成本难控毛利下滑
桶装水所在的包装饮用水业务占据农夫山泉五成以上营收。2021年 ，农夫山泉包装饮用水产品收入为170.58亿元。不过，从近两年财报数据来看 ，水生意似乎也不好做了 。
2022年上半年 ，农夫山泉包装饮用水业务的收益仅增长了4.8% ，比2021年同期25.6% 的增长差了一大截 。而包装饮用水所占营收比例也从2021年 的58.8%降为2022年 的56.7% 。
这样 的数据表现背后的原因一部分来自成本压力。自2021年 ，农夫山泉就频频在财报中提及成本上涨问题。2022年中报显示，农夫山泉最主要的原材料PET为原油下游产品，而原油价格上升和波动的不确定性 ，给农夫山泉成本控制带来了压力 。同时提到，集团毛利率由去年同期 的60.9%下降1.6%至59.3% ，主要是由于国际原油价格变动导致PET采购成本提高。
在2022年3月的一场分析师业绩会上，农夫山泉执行董事周震华就直言 ，成本压力已经“超过企业单方面可以去消化的水平”。
面对成本压力 ，水企龙头农夫山泉开年率先提价 ，行业内其他企业会加入这场涨价潮吗？而成本高企之下，涨价又 是“农夫山泉们”的解药吗？
在徐雄俊看来，原材料价格上涨是农夫山泉成本拉高的最核心原因。近几年随着消费升级趋势和消费意识的转变，一些消费者愿意花更高 的价格买更好 的饮用水 ，一定程度上企业涨价算 是顺势而为 。当然 ，对于当下面对 的成本压力 ，产品提价 是企业缓解压力比较好 的办法 。
中国食品产业分析师朱丹蓬认为，中国饮用水竞争已经进入了非常“内卷”的周期。从水种来说 ，农夫山泉不具备优势 ；从品牌效应到规模效应 ，农夫山泉有优势但不 是碾压式 的优势。其他的水企应该也不会跟进涨价 。
北京商报记者 郭秀娟 张函
“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样 的火花 ？******
◎本报记者 张盖伦
近日 ，第五届世界教育前沿论坛举行 。在该论坛“元宇宙与教育”环节 的尾声，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题 ：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久 ？这也 是近一年来常被探讨 的话题 。
我国教育信息化经过近十年的大力推进 ，已经实现了跨越式发展。教育部提供 的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网 ，所有学校出口带宽达到100兆以上 ，接入无线网 的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室。
那么 ，下一个十年 ，像元宇宙这样 的新技术又将如何影响教育？
元宇宙是教育信息化的高级阶段
尚俊杰指出 ，元宇宙 的本质就 是与现实世界交互融通的数字化交互环境 。狭义上，它是指基于VR/AR 、人工智能技术实现的让人身临其境 的虚拟世界 ；广义上 ，它可涵盖数字世界 的所有概念 ，从当前 的互联网到未来虚实融合的数字化世界都 是元宇宙。
信息技术对教育具有革命性影响，新 的技术 ，总会给教育变革带来新的可能 。尚俊杰总结 ，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感的学习环境，还可以创造混合现实的学习环境。
不过，元宇宙不是教育 的万能药。尚俊杰坦言，教育 是个“慢领域” ，不要指望有某个技术能突然地变革它 。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段 。长期来看，元宇宙属于颠覆性技术，但短期来看 ，它 的发展还有许多不确定因素，要重视元宇宙研究 ，为业界实践提供理论指引。
尚俊杰表示 ，要把教育元宇宙融入教育信息化的长远规划和顶层设计中 ，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导 。
他还指出 ，应以教育新基建推动教育元宇宙发展，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案，加快推进教育专网建设，推动5G、VR/AR 、人工智能 、区块链等技术在教育领域广泛落地应用 ，建构智能学习交互等教育新场景 。“只有推动教育基建 ，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来。否则，如果网络很卡顿 ，学生就不会有兴趣 。”尚俊杰说 。
他表示，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定 ，首先要明确元宇宙 的技术架构和规则，在此基础上 ，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容 、课程标准和相关研究 ，发现教育 的一般规律和特殊规律 ，并进一步总结迭代 ，形成适用于教育领域的元宇宙技术标准和伦理规则 。
各层级教育元宇宙发展各有侧重
元宇宙在教育领域的应用，最终仍要落脚到学习上 。
华东师范大学信息管理系教授许鑫认为 ，元宇宙在高等教育、基础教育和职业教育领域落地的典型场景和研发 的重点方向会有不同侧重。
在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面 的落地和社交属性 的体现 ；在职业教育领域 ，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建 、VR教学资源自动生成 、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域 ，则聚焦科学教育，开展学生VR环境下学习能力 、抗压能力测评的系列研究。
值得一提 的是 ，许鑫强调 ，元宇宙在基础教育领域 的应用还需慎重。此前，他们考虑进行课件 的3D转换 ，比如把课堂上立体几何 的内容通过3D 的方式直接呈现给同学们。但是研究数学的老师给出了不同 的观点——他们担心这样会限制学生的空间想象力 。“当给学生提供沉浸式学习环境时 ，他们注意力究竟是比以前更集中，还是更分散？这都需要进一步研究。”许鑫说。
“教育元宇宙 的发展要能够把握教育的本质，不是为了用技术而用技术 ，而是真正让技术促进学生 的成长和进步。”许鑫强调。
