浙江省温州市推动退役军人走进中小学校任教******

　　本报讯蒋岩云报道 ：12月6日，浙江省温州市《关于新时代促进优秀退役军人到中小学任教、加强国防教育实施方案（试行）》通过相关审议程序 ，开始施行 。《方案》锚定“兵教师”培养和青少年国防教育两大主题 ，提出实施退役军人教师培养 、畅通退役军人任教发展通道等举措 ，以制度化形式促进优秀退役军人到中小学任教。

　　6月 ，退役军人事务部 、教育部、人力资源社会保障部联合印发《关于促进优秀退役军人到中小学任教 的意见》，明确“支持退役军人到中小学任教，各地在制订中小学教师招聘计划时，可面向退役军人单列计划”。9月 ，《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》提出“探索建立军人 、退役军人担任青少年国防教育辅导员制度”。据此，温州市在数次征求市教育局、市委编办 、市人力资源和社会保障局及驻军部队单位意见的基础上 ，出台具有当地特色 的实施方案。方案明确提出“依托温州大学加强退役军人师范技能培训 ，将职业技能培训经费优先用于退役军人师范类专业培训 ；各区县在制订中小学教师招聘计划时 ，将退役军人单列 ；建立军人 、退役军人担任国防教育辅导员制度 ，每个学校配备1名以上专兼职国防教育辅导员 ，每年举办不少于1次国防教育实践活动”等 。

　　温州市退役军人事务局领导告诉笔者 ，近几年 ，温州退役士兵中大学生比例已达90%以上，不少退役军人在各行各业表现优异 。前期该市已在温州市滨海高级中学（民办学校）开展试点，面向退役军人招聘4名驻校军事教官，组建“军事教导室”开展教学工作。几个月来，在促进学校管理、学生素养提升等方面效果初显,受到了师生、家长 的欢迎 。此次《方案》的出台为优秀退役军人从教铺设了一条绿色通道。可以预见 ，未来将会有越来越多优秀退役军人走进校园 、走上讲台 。

让真正的科学火起来******

　　【科学随笔】

　　作者：崔兴毅、张辰龙（均系南京航空航天大学博士）

　　当下，科普很热，伪科普也很热。

　　一面是追着新冠跑 、比疫情更难防的伪科学 。诸如“吃大蒜可治新冠”“我家自来水阳了”等视频流传网络 ；诸如可抵御病毒、预防新冠 的花式商品在网店热卖。它们中，有 的打着“高科技”旗号 ，有的则 是人们熟悉 的“老面孔” 。

　　一面 是科普盛宴“出圈” ，“好玩” 的科学“圈粉”无数 。在中科院联合抖音举办 的2023跨年科学演讲中，诺贝尔奖得主 、院士学者分享了大脑信号 、航空航天 、黑土地保护 、电磁学等前沿科技，抖音直播间观看人次突破2500万。

　　科学热中真与假 的对撞 ，反映 的正是公众对科学知识的渴望 。当人们信息获取的需求通过移动终端被大量释放后，科普方式就应及时“换挡升级” 。在公众科普 的语境中，更加立体、全面的体系正在被构建，更新潮、更便利的方式极大缓解了科普“不平衡 、不充分” 的矛盾。还有在跨年晚会云集 的平台中突围出 的一场跨年科学演讲 ，以知识的普及辞旧迎新，显然是令人欣喜 的现象。

　　不可否认，当下有效知识的供给依旧不足，这直接影响着人们对知识的获取 。由于科学暂时无法满足人们 的所有需要 ，伪科学便可乘虚而入。一些网络博主 ，为博眼球聘请所谓“专家”，编造“科学流言”，迎合公众猎奇心理 ；有的蓄意炒作，制造“健康焦虑”，让产品营销披上健康科普 的外衣。这些依靠情感赢得信赖的虚假信息，又借助社交媒体 的熟人效应，在公众舆论场如石子投湖般一圈一圈传播开去 ，让公众感觉更加混乱——即便同一个主题和话题 ，也可能看到各种不同甚至有些彼此矛盾的解读 。

　　事实上，科学本身就是一种进程。在对物质世界 的探索中 ，科学家们往往会得到很多不同 的结论 ，有些甚至是对立的 。这些并不 是“伪科学”，而 是需要在不断地研究中去伪存真 。这种学术观点之争并不是我们本篇文章讨论的内容 。

　　很多虚假信息的传播 ， 是大量依靠“俘获”受众情感，而并非以事实为基础 。当然 ，在科学传播中，事实与情感并非截然对立 ，或者说不需要情感 的力量 。现在 ，半数以上 的移动端用户具备一定教育背景 ，科普 的受众呈现出年轻化 、高学历的特点，覆盖人群也已拓展到白领 、大学生 、企业管理者 、人文学者等。他们排斥枯燥无味的灌输式科普、说教式科普 ，对有趣有料的科普 ，更加喜闻乐见。这种受众多元化、异质性的特点 ，决定着科普必须与时俱进，一方面专家得“懂行” ，另一方面内容得“好玩” 。

　　那么 ，作为非科技工作者该如何分辨这种信息呢 ？这很难，需要学校和社会同时发力 ，提升全民科学素养需要一个比较长 的时间尺度，并非一日之功。

　　在现阶段，科普首先能做的是丰富内涵——不仅仅 是科学知识 ，还应该包括科学精神 、科学思想和科学方法等 。现在社会上伪科学传播很快，恰恰表明当下公众的科学方法 、思维、知识还没有那么高、那么好。以此次新冠疫情为镜 ，折射出的正 是一些公众科学素养亟待提升的现实 。包括“冷核聚变”“基因编辑婴儿”等事件 ，一定程度上没能让公众更加理解科学，反而会让他们更加质疑科学。所以 ，如果希望通过科普培养公众的科学理性，让人们掌握科学方法，理解科学精神 ，那么就需要把科普从“解释科学 是什么”转向“科学为什么”上 。因为“科学的精髓 是其方法”，如果只向公众讲解科学 的成果和发现 ，而不讲解严格 的科学方法，那么人们何以区分什么 是科学，什么是伪科学。

　　科学实验中 的曲折有时比科学成果本身更吸引公众。科学就是在试错 的过程中发展起来 的 。科学往往 是先设立假说 ，然后针对这些假说进行试验。科学在探寻真相 的征途上探索着 ，踉踉跄跄地蹒跚前行 。当一种假说被证伪时 ，假说 的提出者当然会很沮丧，但 是，这种证伪恰被认为 是科学事业 的精髓所在 。

　　广大科技工作者在进行科普时，不妨用一种引人入胜的方式来讲述他们走过 的路 ，陈述成果，也呈现探索曲折的过程 ；点明结论 ，也聊聊千百次试验运用 的方法 。只有在真诚沟通中传递科学精神的内核，提高人们对科学类流言的“免疫力” ，才能让公众拥抱一个温暖而不 是冷冰冰的科学 。

　　《光明日报》（ 2023年01月12日 16版）