激发榜样教育新 的生机和活力******

　　据报道 ，近日北京市某学校在每个班级 的壁报中开辟“我心中 的榜样”专栏 ，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等，每班还选出了一名榜样故事宣讲员 ，专门介绍本班的“榜样人物” 。

　　榜样教育历来是青少年思想政治教育 的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样 的力量 ，帮他们扣好人生第一颗扣子，尤为重要。近年来 ，榜样模范辈出，先进典型不断 。从全国道德模范到时代楷模 ，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者 ，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们 的崇高精神令人感动 ，他们的责任担当令人感佩 ，他们用榜样 的力量温暖人鼓舞人启迪人。这些先进典型和榜样 ，是思想政治教育的生动教材，已经融入立德树人 的全过程各方面 。

　　但同时也要看到，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视的问题 。中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校 的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题 ，比例均在两成以上。这也提醒我们 ，要更新榜样教育的理念 ，改进榜样教育 的方式 ，让榜样与青少年 的精神世界产生同频共振 ，激发榜样教育新 的生机和活力 。

　　要引导青少年树立正确的榜样观 。与榜样密切相关的一个词是偶像 。榜样 是理想中的“我” ， 是自己通过理性选择的人生典范。我们强调榜样教育，因为榜样永不过时 ，具有穿越时空的精神力量。偶像与榜样有相似之处 ，就是他们的感召力和吸引力。但是，偶像往往 是一种不加批判而盲目加以崇拜的对象 。如果说榜样 的选择是理性 的，是经过反复比较后 的慎重选择 ，那么偶像崇拜则往往是非理性的，或是出于某种喜好 ，或是从众心理使然 。偶像崇拜 是青少年群体中的一种客观现象 ，无法回避，但是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜 。

　　要更新榜样教育 的理念和方式方法 。传统的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年的感受和兴趣，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表 的新媒体背景下，传播和教育的手段非常丰富 ，选择 的空间非常大 。要更新榜样教育的理念，多采用隐性教育。要贴近青少年的实际，贴近青少年的兴趣，将教育性寓于趣味性之中。可以多采用青少年喜闻乐见 的方式，运用新媒体技术生动呈现故事、文字和哲理 ，使榜样教育活起来 。要注重引导青少年在生活中学习榜样。教育必须回归生活实际。在对青少年进行榜样教育时 ，也要注重生活化。在日常 的学习和生活中，要增加青少年模仿和践行 的机会，增强榜样教育的效果 。比如 ，在日常教学活动中，要探索多种举措发现身边的榜样事迹 、榜样人物，比如以班级研讨 、小组评比 的形式选树班级 、年级、学校榜样人物 。

　　要形成榜样教育的合力 。家长是孩子 的第一任老师，在榜样教育中这个角色 的分量更重，因为家长往往都 是孩子的榜样。家长要改变那种一味把自己 的孩子与别人家孩子比 的思维 ，引导孩子树立正确的榜样观和成才观。特别 是要做到以身作则、言传身教 ，让自己成为孩子引以为傲 的榜样 。学校要发挥教育主阵地作用，把榜样教育融入教育教学全过程，改进教育教学方式，不断提升教育实效。社会要各司其职 ，各负其责，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围，助力青少年的健康成长 。

　　需要指出的是 ，激发榜样教育新的生机和活力涉及 的方面很多。不同学年段的青少年，对榜样的认知 、选择和接受等存在明显的差异 。当前 ，迫切需要加强对榜样教育 的研究，形成适应青少年不同学年段身心发展特点 的螺旋式递进 的榜样教育 。

　　（作者：李传哲 ，系首都师范大学马克思主义学院博士生）

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