【光明网专论】深入回答建设长期执政 的马克思主义政党重大时代课题******
作者 ：颜晓峰（天津大学马克思主义学院院长）
党 的二十大指出，经过不懈努力 ，党找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案 。依靠党 的自我革命跳出历史周期率 ， 是习近平总书记回答“怎样建设长期执政 的马克思主义政党”这个重大时代课题的核心观点 ，展开为“怎样建设长期执政的马克思主义政党”的一系列重要结论 。
一、始终坚持马克思主义的权力观 ，江山就 是人民、人民就是江山
我们党依据马克思主义的国家学说 ，领导新民主主义革命，推翻三座大山统治，夺取国家政权 ，建立新中国。人民民主 的社会主义国家建立后，党仍然要为巩固国家政权、保证长期执政 、防止政权被颠覆而不懈努力。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中指出：“历史充分证明 ，江山就 是人民，人民就是江山，人心向背关系党 的生死存亡。赢得人民信任，得到人民支持 ，党就能够克服任何困难，就能够无往而不胜。反之，我们将一事无成 ，甚至走向衰败。”这段论述深刻阐明了马克思主义政党的权力观 。中国共产党作为马克思主义政党、作为工人阶级先锋队 ，与以往历代统治集团、统治阶级在对待国家权力问题上 的根本区别 ，就 是为谁打江山、为谁守江山。我们党坚持江山就 是人民 、人民就是江山，坚持为人民打江山、为人民守江山 ，这是跳出历史周期率、保证长期执政 的根本之道 。
建设长期执政的马克思主义政党 ，最根本 的 是要坚持马克思主义 的权力观 ，解决权力属于谁、为谁执政的问题。习近平总书记把权力属于人民、为人民执政 的马克思主义权力观 ，运用于回答建设长期执政的马克思主义政党这个重大时代课题之中。为人民守江山 ，就守住了人民的心 ；守住了人民 的心 ，就守住了人民的江山。执政时间越长，越是要时时铭记为人民守江山。
二 、始终坚持马克思主义执政党 的利益观 ，没有任何自己特殊的利益
马克思主义政党掌握执政权力后 ，就有了执政资源 ，于是就产生了怎样运用执政权力、使用执政资源 的问题，这是保证党长期执政最重要 的问题 。马克思主义执政党的利益观，就是执政为民，决不以权谋私。《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》明确指出：“党代表中国最广大人民根本利益，没有任何自己特殊的利益，从来不代表任何利益集团 、任何权势团体、任何特权阶层的利益，这 是党立于不败之地的根本所在。”坚持不谋自己特殊的利益才能有效防止腐败，从不代表任何利益集团 、权势团体、特权阶层 的利益才能不落入“围猎”陷阱 。经受得住权力诱惑和利益考验，就能够防止跌入陷阱 ，保证党不被历史淘汰 、不被人民抛弃 ，以永葆先进性纯洁性确保长期执政。
党执政70多年来 ，绝大多数党员干部都能够为民执政 、为民用权、为民谋利，拒诱惑、抗“围猎”、防腐败 ，守住了党员干部的底线 。但也有部分党员干部经不住诱惑、顶不住“围猎” ，跌入腐败深渊 。党的高级干部位高权重，更具有带头示范作用 。党的二十大强调，要“以零容忍态度反腐惩恶，更加有力遏制增量 ，更加有效清除存量，坚决查处政治问题和经济问题交织的腐败，坚决防止领导干部成为利益集团和权势团体的代言人 、代理人，坚决治理政商勾连破坏政治生态和经济发展环境问题 ，决不姑息” 。
三 、始终坚持中国共产党人 的初心使命，为人民幸福 、民族复兴长期执政、自我革命
党自我革命 的勇气和决心来自于保持党 的性质宗旨 的坚韧努力，来自于坚持党的初心使命 的强大动力。党作为国家的领导集团 ，始终牢记是为人民掌权、代表人民执政，因而具有自我革命 的高度自信，党在自我革命过程中只能 是淬炼得更加强大 。党作为与资产阶级政党有着根本区别的马克思主义政党，始终为中国人民谋幸福 、为中华民族谋复兴，为人类谋进步 、为世界谋大同，因而具有自我革命 的崇高境界 ，党在自我革命过程中只能 是锤炼得更加纯洁 。党作为世界上最大 的马克思主义执政党，深知党的执政地位不 是一成不变 的，始终面临着脱离群众 的最大危险 ，如果党 的性质改变，就会失去人心 、失去政权 ，因而具有自我革命 的高度自觉 ，党在自我革命过程中只能是锻炼得更加先进。
能不能自我革命，有没有自我革命精神 ，检验出 是不是真正的马克思主义政党。自我革命 是保持党的性质宗旨、坚守党 的初心使命 的根本途径，自我革命精神 是党永葆青春活力 的强大支撑。自我革命精神使得党能够不断增强自我净化、自我完善 、自我革新 、自我提高能力，荡涤自身 的某些污垢 ，修复自身 的某些缺陷，纠正自身 的某些积弊，改变自身 的某些短板，从而让百年大党不仅不显得老态龙钟，而且更显得风华正茂 。自我革命精神促进党始终保持同人民群众的血肉联系 ，凡是人民群众满意和拥护 的事情就要尽力去做，凡 是人民群众强烈不满和产生义愤 的事情就要坚决改正 ，从而大大提高党 的形象和威信 ，更加融洽党群干群关系。自我革命精神坚定党开展反腐败斗争的决心和信心，全力消除党长期执政 的最大威胁 ，坚决把权力关进制度 的笼子里，进行反腐败重大政治斗争 ，从而使党风政风官风为之一新 。
四 、始终坚持勇于自我革命的坚定意志 ，确保党不变质 、不变色、不变味
党的自我革命是新时代伟大斗争极为重要的内容。刀刃向内 是自我手术， 是自己革自己的命 ，党进行社会革命不容易，进行自我革命更不容易 。建设长期执政 的马克思主义政党 ，必须要有勇于自我革命的坚定意志 ，而自我革命关键要有正视问题 的自觉和刀刃向内 的勇气 。
一方面，自我革命面对的是党内存在的沉疴积弊，有 的年长日久，不好触动 ，不下猛药、不动真格是解决不了的 。自我革命面对 的是利益固化的藩篱 ，只有敢于啃硬骨头，敢于涉险滩 ，真刀真枪打破藩篱 ，才能有效破除这些体制机制弊端。自我革命面对的是党内 的腐败分子 ，必须坚持无禁区、全覆盖 、零容忍，既敢“拍蝇” 、“猎狐” ，更敢“打虎”。习近平总书记在党的二十大报告中进一步强调，“全党必须牢记，全面从严治党永远在路上 ，党 的自我革命永远在路上 ，决不能有松劲歇脚、疲劳厌战的情绪，必须持之以恒推进全面从严治党 ，深入推进新时代党 的建设新的伟大工程，以党的自我革命引领社会革命。”只有立下这样的决心和勇气 ，才能确保党不变质、不变色 、不变味。
另一方面，勇于自我革命 的坚定意志 ，来自于使命担当的责任意识。实现中华民族伟大复兴 ，必须依靠党的坚强领导。以实现民族复兴中国梦为己任的中国共产党人，要保持强大战斗力 ，要成为民族复兴 的先锋队 ，就不能允许管党不力 、治党不严的问题 ，不能允许腐败分子在党内有藏身之地，就要全面从严治党 。勇于自我革命的坚定意志，来自于无私无畏的高尚品格。党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，没有任何自己的特殊利益，也就不怕在自我革命中失去任何特殊利益 ，也就敢于和谋取特殊利益的任何党员干部作坚决斗争 ，无私才能无畏 。勇于自我革命 的坚定意志 ，来自于敢于斗争 的冲锋精神。敢于斗争，是党 的壮大之道 、胜利法宝 。党在百年奋斗历程中面对强大敌人、艰难险阻、严峻挑战，总 是绝不畏惧 、绝不退缩 、不怕牺牲 、百折不挠，成长为长期执政的强大政党。进行自我革命同样要敢于斗争 ，查处严重违纪违法案件 ，充分展现了党中央敢于斗争的坚强意志 。
（文章为作者在“第四届习近平党建重要论述研究论坛”上 的发言。光明网记者刘梦甜整理 。）
网课如何持续助力教与学******
有序恢复线下教学活动后
网课如何持续助力教与学
光明日报记者 姚晓丹
1月6日，在北京新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上 ，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕介绍了近期起草 的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》 ，方案提出非疫情流行时 ，学校、幼儿园开展正常的线下教学活动 。
而随着期末 的临近，全国多地高三、初三年级已经有序恢复线下教学活动，教育部近日印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》也明确提出 ，无疫情学校要开展正常线下教学。
从2020年初的“停课不停学”开始 ，线上教育已伴随师生三年 ，进行了“全世界规模最大 的线上教育实验”，在反复实验与磨合中 ，在线教育将从“应急之举”走向长远之计。
北京市东城区某校初中二年级教师张宇还记得 ，2003年非典肆虐的时刻 ，他作为教师代表为停课的学生录制“电化教学视频” ，方便学生在电视上收看 。今天，将近20年过去了 ，信息化早已如影随形，成为学习的必备工具 。但张宇觉得 ，在反复磨合中 ，学习 的双方依然没有完全适应在线教育所带来 的改变 。未来 ，随着我国疫情防控进入新阶段，线上教育如何优化调整 ，更好地融入日常 ，在教学工作中发挥更大作用 ？
2021年10月 ，宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上课 。新华社发
三年磨合，仍有一些师生感到不适应
记者随机采访了一些学生和家长 ，对于线上教学，不少人仍说感到不适应 。
学期结束，北京市东城区学生家长方林因为孩子 的成绩未达到预期，不太开心。方林告诉记者，他 的情绪来自女儿的变化 。线上教学开始后 ，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活。“推开门就是山，自然风光美不胜收，我本意是‘耕读传家’，孩子闲暇时可以适当劳动锻炼，谁知道孩子只剩‘读’了 ，根本没时间‘耕’ 。”方林说 ，“大女儿上初中二年级，每天7点准时要坐在书房 的电脑桌前 ，一坐就是一天 ，吃饭都要我们做好了送到书房。每天早上7点打开摄像头点名 ，只有中午能休息一会儿，下午接着上课 ，晚上还有自习 。这样一天十几个小时下来 ，我觉得学生、老师 、家长三方都非常疲惫 ，但 是学 的知识却掌握不牢 ，为什么设备先进了，学习却更难了？”
手续烦琐， 是家长们反映的第二个难题。从2020年启动线上教学开始，北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机 、平板电脑、直播云台等 。
王先生告诉记者 ，自从孩子上网课之后 ，“打卡”的各项任务都落在了自己身上 。“老师在群里发完学习资料后，打印、督促预习、完成作业都 是家长 的任务。比如体育 ，老师让我们用一个软件打卡做广播体操 ，但 是那个软件只能对着一个角度拍，一旦不小心动了一下 ，就只能重新开始，为此，我给孩子买了个直播时用 的‘云台’设备保持稳定。再比如体育课要学 的‘旭日东升’武术操 ，体育老师只能远程介绍要点。孩子想要练得标准 ，需要家长一点点指导 ，耗费不少时间。美术的画画作业，音乐 的唱歌视频都需要家长掌握相关知识 ，现在当家长太难了，所有课程都要消化吸收 。”
“碎片化”“知识掌握不牢”是北京市西城区小学二年级家长李云（化名） 的直观感受 。“老师们都很负责 ，但是直播课如果家长不在身边 ，孩子自己学 的效果就会打折扣。后来老师也发现了这个问题，开始利用做好 的短视频教学，这样家长可以在工作之余带着孩子一起看短视频 ，知识就掌握得牢固一些 。”李云说。
但是 ，慢慢地 ，她发现孩子只会做题，不知道基本步骤。“比如语文课 的生字 ，孩子会写，但是笔顺不对。数学题孩子会做 ，但是讲不出来 。我觉得这 是知识过于碎片化 的原因，老师批改完作业会告诉家长，让家长指导修改 ，家长放下手头的工作，把正在玩 的孩子叫到身边改作业，孩子改完了，家长再拍照上传 ，这个过程往往需要两到三次 。我觉得 ，这样的教学方式 ，孩子只能记住答案。”
2022年11月22日，江西鹰潭市高新区第十二小学学生在上音乐体验课。曾志凡摄/光明图片
线上教学宜“放养”不宜“圈养”
记者在采访中发现，即使家长们有着各种各样 的吐槽 ，但还 是有一些家长发现，孩子确实在线上学习中提高了学习效率 。
北京市西城区小学五年级学生黎麒的妈妈发现 ，自己孩子做作业的效率 、成绩都有明显提高 。她认为 ，最大的功臣是黎麒 的老师。“线上教学绝对要比线下付出更多的耐心，我们 的老师在课堂上很认真负责，课堂提问关注到每一个学生，基本上每人都有回答问题的机会 ，所以课堂秩序很好，孩子走神 的情况很少 。而且 ，每次小测验，她不仅给出成绩 ，还会给我们出一份比较详细的报告，包括哪些知识点掌握得比较薄弱等等 。”
北京师范大学附属实验中学教师于晓冰讲授初三语文课 ，他告诉记者 ，在他的课堂上，很少要求学生打开摄像头 。“我从初中一年级开始，就告诉同学们，学习是自己的事，要为自己负责。而且我反对只关注成绩 ，育人比提分重要 。在家里学习 ，家长已经很焦虑了 ，如果老师再有焦虑情绪，家校之间就容易产生矛盾，这样的后果 是 ，家长和老师一起‘鸡娃’。千万不要形成家长和老师一起‘对付’孩子的结果 。”
经过课堂提问 、测验等，于晓冰发现，孩子们 的学习效率呈稳步上升 的趋势，他觉得，线上“放养”比“圈养”更易提高效率 。
北京市东城区小学四年级学生家长刘瑜也渐渐摸索出上网课的诀窍。她发现 ，老师每次上课都要先播放教学视频，先总结一节课的知识点。“这和线下上课是一样 的，在学校的家长日时，我听过老师的线下课 ，他们也 是先播放教学视频 。不同 的是 ，线下课 的教学视频之后，老师开始强调这节课的重点和难点 。线上课的时候 ，这些重点老师用播放PPT表现 。其实 ，孩子能不能掌握牢固，全在这些要点上 。线下老师可以‘耳提面命’，线上我就先把PPT存起来，然后反复给孩子强调。这样和老师打好‘组合拳’ ，孩子的成绩就能提升上去 。”
2022年1月5日晚，广西东兴中学一名老师在家为学生上网课 。新华社发
提高自主学习能力是未来的努力方向
为何线上教育 的“磨合期”比想象中要长 ？中关村学院学术委员会原负责人吕文清认为，这是由于老师和家长关注的评价体系不同。
缺少面对面的教学之后 ，老师关注到 的是孩子 的作业、成绩等成果数据 ，家长看到的却 是孩子整体 的成长和精神面貌。测量 的标准也不尽相同 ，老师关注的是学生收集资料 的能力、完成作业的能力 、自主学习 的能力等 ，家长关注 的 是孩子更为细节的变化 ，“所以，家校在此时就会产生一些矛盾” 。吕文清说 。
同时，吕文清认为 ，线上教学的支柱内容在于学生的“自主学习能力”。“如果自主学习能力得不到提升，上网课 的效果肯定不如线下教学 。”吕文清说，“学生自己要会学习 ，知道学什么 、怎么学，老师则 是提供资料、提供点拨的辅助者 。”
“无论 是线上还是线下 ，学习 的目的 是让孩子提高解决问题的能力，从而成为他们的一种素养和思维方式。但是解决问题 的能力不仅是答题的能力、也不仅是写作业的能力。现阶段 ，不少教师没有分清两者 的区别 ，也没有分清线上线下教学 的异同，只 是简单地利用自己 的经验把线下教学搬到线上。”吕文清告诉记者 。
吕文清认为 ，近年来，教育部把教师线上教学的技能纳入教师的基本技能中 ，混合教学成为常态 ，但 是，仍然有一些问题困扰着中小学教师。
在线下，学生即使学习程度不同，老师面对面授课的时候可以查漏补缺 。“但 是在线上，孩子们家庭环境不同 ，对课程理解程度不同 ，对资料 的掌握程度不同 ，至少需要多准备40%以上的个性化内容，这部分内容老师有没有把握住 ，考验着授课质量 。”吕文清说。
同时 ，他认为 ，教师备课 的整体资源的个性化程度也亟待提升 。“这些资源应该 是研究者和研究型教师提供 ，而不 是海量的教学资源让教师自主选择 。比如优质教学资源 的认定上，最棒 的中小学授课视频并不 是所有 的教师都能拿来就用 ，那些教学视频都是只针对本校学生的 ，如何个性化定制 ？有的教师只能用教学视频的引子部分，但 是他们无法把视频重新剪辑、组合 、制作，这就无法获得真正适切 的资源。”吕文清告诉记者。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，线上教学更需要关注学生动手实践能力 的培养和自主学习能力的提升。“从近两年中高考成绩就能看出 ，如果学生自主学习能力足够强 ，他们在线上学习 的效率能够优于线下 。因为他们在自主研究中能随时得到启发和引导，这正是我们未来努力的方向。”
《光明日报》（ 2023年01月10日 07版）
